《送元二使安西》教学设计.docxVIP

《送元二使安西》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点、难点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学准备： 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 教学过程： （一）导入新课。 1．谈话导入。 在你的成长过程中，一定有不少朋友吧？朋友在一起时间长了，就产生了深厚的友谊，假如有一天，由于升学或其他一些原因要分开了，你的心里会怎么想？（伤心、难过。） 是啊！我们现代人是这样，古人也是这样，在古时候，由于交通不方便，朋友分开之后很难再相见，于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章画送给朋友。今天我们就来学习古诗二首中的第2首诗：唐代诗人王维的《送元二使安西》， 2．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。 请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？ （2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？ 学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。 （4）师指导读课题 3．学生齐读课题。 （二）初读古诗，掌握大意。 1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 （1）现在请同学们把书翻到98页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。） （2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。 （3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。 教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等） 师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。 （4）学生齐读古诗。 2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。 （1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？ 提醒学生结合注释。 理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。 （2）同桌之间先试着说一说。 （3）指名学生说全诗大意。 老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等） （4）指名学生具体生动地概括诗的大意。 （5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。 3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。 （1）师范读古诗。 （2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。 （3）学生齐读。 （三）创设情境，悟酒中情。 1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？ 出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。 2．学生交流、反馈。 3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。 4．出示后两句，教师范读。 此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。（板书：酒。） 师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 6．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” （教师巡视指导） （四）尝试背诵，拓展延伸。 1．背诵《送元二使安西》。 同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。 2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。 （出示PPT，教师和学生一起对诗。） （五）布置作业，发散思维。 背诵这道古诗。 板书设计： 送元二使安西 （唐）王维 王维　　　　　　元二 依依惜别