《校本课程开发》结题报告.pdfVIP

《张掖二中校本课程开发与研究》研究报告 内容摘要：本课题研究始于 2004 年 4 月，《张掖二中校本课程 开发与研究》经过社申报和专家评审，确定和立项为甘肃省“十五” 规划重点课题.课题以选修课为核心、以课堂教学实践为主要形式努 力推进课程改革，提高教师的综合素质，促进学生的个性化和全面发 展。它不仅注重学科知识的拓展，而且还注重实验设计的开发与研究； 不仅注重理论探讨，而且致力于校本教材的编写与开发。在我校的课 程实践中，教师在开发选修课教材方面进行大量的实践探究尝试，在 专家的指导下分领域分阶段编写出了一系列符合高中学生特点的校 本课程教材和优秀教学设计，积累了丰富的选修课教学素材。同时， 提高了教师课程开发的能力、信息技术与学科教学的整合能力，促进 了教师的专业发展。 关键词：校本课程 选修课 校本教材 学科综合实 践活动课 一、学校与校本课程开发的背景 我国基础教育课程正从原来单一的国家课程模式走向国家、地 方、学校三级课程模式。这一新的变化，使校本课程的开发成为 21 世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。作为甘肃省 “省级 1 示范性普通高中”的张掖市第二中学，以崭新的课程理念，充分发挥 当地人文资源优势，进行了校本课程的开发与实践。我们进行校本课 程开发主要出于以下三方面的考虑： 1.新课程背景下学校发展的需要 2001 年7 月，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 中，在课程管理一章指出，“学校在执行国家课程和地方课程的同时， 应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学 生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。”并在后来颁布的《义务 教育课程设置实施方案》中明确规定了国家课程的门类，总课时和课 时分配比例，同时又为地方课程和校本课程留出一定的课时，这些都 说明，新课程的实施过程，必须以学校课程作为国家课程、方课程的 完善延伸和补充，使课程更接近学校实际和学生实际，为学生的个性 发展提供新的教育内容和方法。 如何开发和实施校本课程，在《走进新课程》和《基础教育课程 改革解读》两本书中都提到：校本课程是对原来活动课、选修课的规 范和发展。有些活动课、选修课，兴趣小组活动，本身就体现了校本 课程的开发理念，是校本课程的表现形态，可以直接归到校本课程。 但原来那些随意性很强，无视社会发展的时代特点，特别是无视学生 兴趣爱好和发展需要的活动课、选修课还不能说是校本课程，一些校 本课程开发可以把原来的活动课、选修课作为基础，经过合理的论证 和设计，使之成为真正的校本课程。 学校是真正发现教育的地方，校本课程的开发在一定程度上自然 2 地反映了一所学校的办学特色、文化品质和人文精神；也自然地要反 映一所学校的传统和优势，因此说校本课程的开发也可以说是一所学 校的领导、教师、学生的智慧、精神的结晶，是一所学校的办学理念 和办学特色的表征，同时，专家们还号召和鼓励学校教师、学生家长、 社会专业人员积极投身到开发与实施校本课程的实际中来。 张掖二中50 多年的发展历史，是一部办学条件不断改善的历史。 从一所普通中学发展成为甘肃省示范性高中，教学环境有了极大的改 观，为国家输送了三万多各类人才，凝聚了几代“二中人”的心血。 学校现有一线教师240 多名、4700 多名学生。前几年由于受“应试教 育”的影响，学校教学管理的理念还很封闭、落后，会考、高考成绩 是评价学生与教师的唯一标准。教师的兴奋点就是教学质量监控后的 排名，名次好“一俊遮百丑”，名次差则前功尽弃，百口难辩，造成了 学生疲于题海战术，家长奔波于升学压力，教师苦于加班加点的被动 局面。学校缺乏生机与活力，工作上不了层次，更谈不上特色，连年 的高考在一定范围内徘徊。针对这种尴尬的处境，领导班子心急如焚， 教师群体迷茫观望。而与此同时外面的世界却很精彩：名校长们独 特的办学理念、众多名校显著的办学特色吸引着我们的耳目，尤其是 随着新课程理念的学习、宣传、贯彻，对基础教育工作者的观念造成 了极大的冲击，我们发现自己已经走进了一个上不了层次的发展盲 区。在这种背景下，我们不能不进行深刻的反思：张掖二中到底向何 处发展？基础教育的性质、作用是什么？我们应该具有怎样的办学理 念？痛定思痛，学校在调查研究办学传统