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师学院教师教育学院课程作业、课程论文簿 2013 — 2014学年第 2 学期 班 级 11级应用心理学 学 号 姓 名 课程名称 认知心理学 授课教师 题 目 短时记忆的信息提取的实验报告 短时记忆的信息提取的实验报告 摘 要 本实验选取师学院应用心、理学专业本科生39名，其中男性15名，女性24名，通过测定 被试对不同长度识记数字的检查项目的再认，重复斯滕伯格的短时记忆信息提取实验，了解短时记 忆的信息提取过程。实验发现：（1）被试的有靶和无靶平均反应时随着记忆集的增加而有所增加； （2）在相对应的材料长度下，被试无靶正确平均反应时要长于有靶正确平均反应时，但其差异不 显著；（3）记忆集的大小对被试的反应时有显著影响。 关键词短时记忆信息提取系列扫描 1引言 心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆（即瞬时记忆）、短时记忆和长时记 忆。 当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间被保存下来，这种记忆叫做感觉记忆或感 觉登记。它是记忆系统的开始阶段。感觉记忆的存储时间大约为0.25秒-2秒。 短时记忆的信息提取，是指将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认 [1] 短时记忆的信息容量不大，初看起来从短时记忆中提取信息应该比较容易和简单。但是，斯滕 伯格的研究表明情况比预料的要复杂得多。 短时记忆的信息提取的实验研究最早就是由斯滕伯格开始的，它是加因素法分析心、理过程的一 个典型实验。其基本逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一 个因素的效应，那么它们属于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相 加，则它们属于不同的加工阶段。具体来讲：如果呈现的刺激的长短对再认的反应时没有显著的影 响，则说明短时记忆的搜索方式是平行扫描；如果呈现刺激的长短对再认的反应时有显著的影响， 且随刺激的长度增加而增加，则说明是系列扫描。斯顿伯格的实验结果表明这个过程是从头至尾的 系列扫描。 斯滕伯格预测，短时记忆中被试对项目的提取有三种可能的方式：（1）平行扫描，是指同时 对短时记忆中保存的所有项目进行提取；（2）自动停止系列扫描，是指对项目逐个进行提取，一 旦找到目标项目就停止查找；（3）完全系列扫描，是指对全部项目进行完全的检索，然后做出判 断。而从其实验得到的结果可以看出，短时记忆中项目的提取是完全系列扫描⑵。 关于短时记忆信息提取相关方面的问题，国有许多学者都做了这方面的研究。 在短时记忆畴效应的实验研究中，研究者用斯滕伯格的变化字表法以汉言双字词为材料，研究 短时记忆中单畴字表与双畴字表的信息提取。结果为，无论有无策略要求均未发现双畴字表提取的 反应时小于单畴宇表的畴效应，但双畴字表的准确率均高于单畴字表。这种结果与文献所载结果不 同⑶。 在汉字音形特征对其短时记忆信息提取的影响的实验中，研究者用17名被试研究了汉字音形 特征对汉字短时记忆信息提取的影响。结果发现：记忆集为2时，短时记忆信息提取受识记容所处 位置和识记容的性质两种因素的交互影响；记忆集为5时，短时记忆信息提取受识记容所处位置的 影响，表现出明显的系列位置效应。探测项目与记忆集中的汉字具有不同的特质时，最容易被觉察 出来⑷。 后来研究还证明，短时记忆的信息提取还受到长时记忆容的影响。有研究者⑸的研究显示，如 果记忆集中某个项目出现两次，该项目成为探测项目，那么，被试对该项目的反应要明显地快于同 一位置上的其它非重复项目。这说明短时记忆的信息提取是以项目的痕迹强度为依据的。 在影响短时记忆信息提取因素的其他研究中，有研究者发现，判断标准对短时记忆信息提取有 显著影响。判断标准对短时记忆信息提取的影响可能说明了在不同的判断标准下，短时记忆信息存 储的方式不同。该实验再一次证明短时记忆信息提取不是以搜索为基础［眼 基于短时记忆的信息提取的相关研究很多，很多研究者利用不同的测试材料提出了短时记忆的 不同的信息提取方式。我们本次实验的目的很简单、很基础，即通过测定被试对不同长度识记字母 的检查项目的再认，重复斯滕伯格的短时记忆信息提取实验，了解短时记忆的信息提取过程，并学 习记忆搜索方式的研究方法。 2方法 2.1被试 师学院应用心、理学专业本科生41人，由于某些原因，最后有效数据39份，其中男生15人， 女生24人。 2.2工具 惠普台式系列微机 2.3实验材料与程序 被试登录心理学实验软件，被试输入存放数据的文件名、被试、性别和年龄等信息，输入完 毕后，按“确定”按钮，开始实验。 阅读指导语：本实验为短时记忆实验。屏幕先呈现一个或几个数字(0-9)并记住，然后计 算机将呈现一个字符，这时要求你判断这个数字(0-9)之前看过。看过点击按0键；没有看过的， 就用右手按P键。注意：在保证判断正确的前提下，再