学前儿童家庭与社区教育 第四章 学前儿童家庭教育的目的与内容.pptVIP

* * * （二）学前儿童家庭社会教育的内容及实施 2.帮助学前儿童认识他所生活的社会环境 社会环境是学前儿童生活游戏的场所，也是学前儿童各种秩序形成的场所，家长应丰富他们的社会经验，增进对社会环境的认识。同时，注重培养学前儿童积极的社会情感。 实施时应注意： 注重正面教育。树立正面的榜样。 以积极的方式提出要求。 如：和孩子一起在公园玩时，家长一直把孩子吃的零食包装纸拿在手里，等到看见垃圾桶后才丢进去。 多说“你可以…”如“把垃圾扔到垃圾桶里”，非“别到处乱扔垃圾”。 三、社会教育的内涵与价值、内容及实施 阳光之下还有阴影 （二）学前儿童家庭社会教育的内容及实施 3.提高学前儿童社会交往能力 人与人交往及参与社会活动时所表现的行为能力 实施时应注意： 注重创设良好、适宜的家庭社会教育环境； 鼓励学前儿童与同伴交往； 为学前儿童提供与成人交往的机会，并给予引导和帮助。 三、社会教育的内涵与价值、内容及实施 温和坚定！注重纵向比较。 我鼓励儿子，也教儿子表扬他人 我教儿子如何争取应得利益 补充：儿童人际交往敏感期 人际交往的敏感期，是儿童成长和发展过程中一个很重要的需求。人们生活在关系中，各种问题就是关系导致的。 首先是透过食物来产生链接，“我带好吃的跟你分享，你跟我做好朋友”。两三个月后，儿童很快发现当我没有好东西时或当你把我的好东西吃完之后，我们之间的关系就结束了。儿童一旦发现这个秘密，就会找一个不会消失的东西来跟周围小朋友建立关系，通常就是用玩具。儿童开始通过分享玩具给对方玩或相互交换玩具或把玩具赠送给对方，来建立关系。几个月后，很多孩子发现对方一旦得到这个玩具以后，对方就可能结束这个关系。四五岁时，儿童终于发现交朋友的一个重要内容来自于我们有相同的东西，比如相同的爱好和兴趣，或我喜欢他，或他喜欢我，或双方能够相互理解。 在人际关系中，家长应鼓励儿童自己交往、积累和整合。儿童最终会发现真正的朋友是建立在志趣相投、彼此关爱、相互理解和倾听的基础上。 (一)学前儿童家庭艺术教育的内涵与价值 1.内涵 家庭成员对学前儿童进行的以感受美、表现美、创造美、追求美为主要内容的教育。 2.学前儿童家庭艺术教育的价值 有助于学前儿童审美能力的发展 有助于学前儿童情感的良好发展 有助于培养学前儿童的规则意识 有助于培养学前儿童语言的发展 四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施 表达、分享 （二）学前儿童家庭艺术教育的内容及实施 1.引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美 日常生活中有许多美好的事物，这是学前儿童最接近、最熟悉、最容易感知的。 实施时应注意： 善于引导学前儿童留意美、欣赏美，抓住各种教育契机来进行艺术教育。如家庭和社区里的花草树木等。 在家庭日常生活中实现对学前儿童潜移默化的审美教育。如教育孩子理解整洁美，玩具玩完后要摆放整齐等。 四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施 （二）学前儿童家庭艺术教育的内容及实施 2.加大学前儿童对自然美的理解和升华 丰富多彩、富有变化的大自然是学前儿童家庭艺术教育的丰富源泉。 实施时注意： 家长应多带学前儿童接触大自然，春踏青、夏游泳、秋远足、冬赏雪，让他们投入大自然的怀抱，感受、欣赏大自然的美。 四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施 （二）学前儿童家庭艺术教育的内容及实施 3.关注具体直观、鲜明生动的艺术形式美 音乐、美术、舞蹈等艺术形式美具体直观、鲜明生动、富有表现力，易使学前儿童接受，引起情感上的共鸣。 四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施 （二）学前儿童家庭艺术教育的内容及实施 家庭艺术教育施时应注意： 培养学前儿童的艺术兴趣； 创设良好的艺术环境； 家长要鼓励学前儿童进行艺术创造。 当学前儿童的表现手法与众不同时，家长不要急于对他们富有创造性的行为予以评判，要认真地倾听，并进行启发，使他们有足够的时间进行想象和创造。 四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施 对儿童来说，想象和创造的过程通常比结果更有意义。 敏感期的支持引导；生活中的艺术熏陶 家庭环境美化、社会资源利用等 补充：天才的画笔正是儿童的画笔 儿童绘画的品质2岁左右就开始了。早期作品都是一些简单的抽象符号，几乎看不到也看不懂是什么内容。“儿童时期的符号系统”。 回归生活与自然。随儿童的成长，他们开始注意生活中自己感兴趣的事物，喜欢逛动物园、看动画片、听成人读童话故事…进入了一个有形的空间，并开始尝试用绘画的方式表现这些他们喜欢的事物，于是，早期的造型就开始了（圆形、方形、稻草人…）该阶段的儿童观察和表现的对象永远都是整体的、宏观的。 4岁半左右，开始关注事物的细节。作品已能够看到具体的内容了，如人的脸上有了两只眼睛、一个鼻子和一张嘴。 6岁以后，儿童对造型的兴趣不断上升，同时也开始通过绘画的方式表达自己对生活、自然及周围发生的事情