学前儿童家庭与社区教育 第六章 不同年龄段的学前儿童的家庭教育.pptVIP

三、 做好入学的准备工作 （二）培养良好的学习习惯 端正学习态度 专心学习的习惯；按时、认真、独立完成作业。 喜欢读书 勤动脑、好提问 鼓励孩子提问题，独立思考或请别人帮忙或查阅资料找出答案。 三、 做好入学的准备工作 （三）做好充分的物质与环境准备 双肩背式书包、铅笔盒、橡皮、转笔刀、削好的铅笔、尺子、水杯等。 教孩子正确使用这些用品 要求孩子爱护和整理书包、课本、文具和玩具 为孩子准备一个较好的学习环境 固定做工课、放文具的地方 根据年龄选择，利于学习，使用方便 三、 做好入学的准备工作 （四）培养一定的独立生活能力 良好的卫生习惯 定时睡觉，早起早睡；自觉地早晚刷牙，饭后漱口 时间观念 懂得什么时候应该做什么事，并一定做好； 什么时候不该做什么，并控制自己的愿望和行为。 一定的独立生活能力 自己穿脱衣服，整理床铺，单独睡小床； 根据天气变化及时增减衣服； 正确地握笔，端正写字、看书等。 学会生存 第四节 3-4岁儿童的家庭教育 一、发展特点 二、家庭教育建议 一、3-4岁儿童的发展特点 （一）情绪情感外显 愿意和喜欢的成人亲近。当受到挫折或愿望无法满足时，就会采用外显的情绪反应出来，如哭闹。 （二）处于自我中心 有了“我”的概念，会对周围的人、事、物做出自己的理解和判断，同时也会将这种判断移植在他人的意识中。如果他们认为这个汽车很好玩，会认为别人同样喜欢这个汽车。在人多场合，会捍卫自己的领地和玩具，绝不允许他人侵犯。 会说出“我”的需求，还需要别人完全服从自己的愿望 一、3-4岁儿童的发展特点 （三）喜欢重复和模仿 对喜欢的游戏、活动百玩不厌； 喜欢别人的东西，哪怕家里也有类似的。 （四）自我服务意识逐渐增强 随身体的长高、力量的增强，该阶段儿童的大肌肉动作逐步协调，如上楼梯从单脚并步改成双脚交替。 小肌肉的发育相对迟缓。 日常生活中，开始尝试简单的自我服务，如自己吃饭 总是喜欢和别人玩一样的玩具，争抢时有发生 一、3-4岁儿童的发展特点 （五）思维存在于行动之中 思维水平处于具体形象阶段，对事物、现象的理解是通过直观的形象完成的。 玩游戏时缺乏耐心，常常玩一样再替换另一样。 他们喜欢先做再想，没有预定目标的习惯。 （六）简短表述能力基本形成 喜欢说话，经常会听到：“妈妈，我告诉你……” 能用简短的语言描述生活事件，词汇量迅迅速提升。 常会依据自己的理解想象性地描述语言。泛灵论 爱妈妈和爱爸爸的差别用半抱双臂和张开双臂区分 会使用连接词，喜欢模仿有趣的发音 二、3-4岁儿童的家庭教育建议 （一）教给孩子社会交往的策略 （二）激发孩子主动表达的意愿 （三）采取游戏化的方式进行智力启蒙 （四）培养穿脱衣裤等自我服务能力 （五）提供适宜材料激发艺术兴趣 自理能力是幼儿园小班阶段集体适应性培养内容之一。是一个反复练习、不断提高的过程。 为减少“打人”现象的发生，家长要有意识地教给孩子一些人际交往的策略，如不小心碰到别人时要真诚地道歉；需要别人的玩具时要和对方商量。 孩子用正确的交往策略解决冲突时，及时肯定其行为 孩子有打人的动作时，用话语或眼神严厉制止 若孩子打人的行为已经发生，就要给予他们相应的惩罚，如停止游戏、取消当天的电视节目或睡前故事等。 对一些因害怕别人欺负不敢参加集体游戏的孩子，家长也要教给他们相应的策略，如“如果有人打我，我就大声喊叫”“如果别人不喜欢我，我就离开”。 教给孩子社会交往的策略 让孩子有兴趣，如采用诱导法，驱动孩子的好奇心。 与孩子语言交流时，尽量用正常的语速讲述，不要使用重叠词；善于用重音、顿音突出关键词；提醒孩子用认真听、复述、大声念等方法记住语言指令。 可以和孩子玩记电话号码、讲游览趣闻等游戏，激发他们愿意讲、主动讲的愿望。 激发孩子主动表达的愿望 大多以涂鸦的方式表现画面，不需成人示范如何作画。 涂鸦展示了孩子对自己的认识、对经验的看法和对生命价值的态度，是他们宣泄情绪、表达情感的健康重要方式，也让他们的情感和心理得到了平衡发展。 3岁半以后，逐渐从涂鸦上升到绘画，该阶段需要作画的表现对象，需解决画什么、怎么画的问题。 家长只提供作画材料，激发孩子的作画兴趣，让他们自己选择画什么、怎么画。可以借助有画面的图书辅助。 激发孩子的艺术兴趣 第五节 4-5岁儿童的家庭教育 一、发展特点 二、家庭教育建议 一、4-5岁儿童的发展特点 （一）学会控制自己的情绪 （二）规则意识开始萌芽 （三）交往能力在活动中提高 （四）想象力更加丰富生动 （五）活泼好动且体力增强 （六）表达和分析能力有所增强 4-5岁儿童更加喜欢成人口头的鼓励与赞许，并知道自己行为与成人评价的关系，听到批评他们不是生气而是难为情。 知道玩滑梯时要“排队、轮流”，“说话轻、走路轻、放下东西也要轻”的要求，但进入游戏情境中又会将要求抛在脑