学前儿童家庭与社区教育 第七章 社区与学前儿童家庭教育.pptVIP

第七章 社区与学前儿童家庭教育 第一节 社区教育概述 第二节 家庭对社区教育资源的开发与利用 教学目标 1.了解社区教育的含义、特征及社区教育资源的形式。 2.理解家长开发和利用社区教育资源进行学前儿童家庭教育的意义、原则。 3.掌握家长利用社区教育资源进行学前儿童家庭教育的方法及实施建议。 4.能够综合利用幼儿园、家庭、社区多种资源进行合作共育。 教学内容 第一节 社区教育概述 一、社区的概念 二、社区教育的概念及基本特征 三、社区教育资源的形式 一、什么是社区？ Community 由一定的、具有某种互动关系和共同地缘文化的、有秩序的、有感情的人群，进行一定社会活动的地域空间，是具有共同利益的居民的结合，重视人和人的相互交往和互动。 特定的地理空间 拥有休戚与共的关系 具有共同特点的行为规范、生活方式和文化背景，并由此产生的共同归属感 二、社区教育及其特征 （一）什么是社区教育？ 在社区中开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可持续发展的教育活动。 2006.12，国家标准化管理委员会在《社区服务指南第三部分：文化、教育、体育服务》（中华人民共和国标准） 一种区域性教育社会一体化的教育活动，以实现社区全体成员素质和生活质量的提高，满足社区和谐发展需要。 二、社区教育及其特征 （二）社区教育的特征 1.区域性 基于本社区内的社会问题开展活动； 受到社区的区域条件的限制。 2.“三全”性 全员。服务对象是所有社区成员。 全程。为个体一生中任何阶段的学习需求提供教育服务。 全面。根据社区发展需要、社区成员生活和工作需要，提供德育、就业、文化等多方面多角度的教育。 全员、全程性决定了社区教育的全面性，而社区教育内容的广泛性是全面性的具体表现。 二、社区教育及其特征 （二）社区教育的特征 3.多样性 载体选择十分丰富。可以学校为载体，但绝不限于此。 学习和教育具有时空弹性。 采用灵活多样的教学手段。如投影仪、录像机等，也可制作微课等，通过互联网、手机等向居民推送。 教师来源的多样化。社区内人人是学员，也可是教员。 4.整合性 管理方面； 资源开发利用方面 一项涉及到社区内多个职能部门支持的社会性系统工程。 依托各类教育机构、资源和力量的整体协调；社区资源的建设与管理也需社区内机关团体 、企事业单位的支持。 三、社区教育资源的形式 （一）信息资源 在信息化环境中运行的数字化教育教学资源。主要包括具有与信息相关技能的人才、信息技术中的硬件和软件等。 社区教育信息资源具有广泛性、及时性和复杂性，可有效避免传统面对面社区教育活动存在的规模偏小、资源常难以重复使用、社区居民现场出席活动不方便等客观问题。 幼儿园、早教中心等学前教育机构可利用网络资源进行教育的输入和输出，社区居民可通过社区幼儿园的网站、微信公众平台、社区群等分享教育资源。 信息资源的交流和共享是学前教育发展的重要前提。 利于实现社区教育全员化的目标 三、社区教育资源的形式 （二）物质资源 自然物质资源包括社区内的自然景物和社区的地理环境。 社区周边存在的花园树木、桥梁湖泊、田野高山、气候温度、地貌、名胜古迹等。 社区中的空间结构的布局和社区的设施设备，如社区中供娱乐、学习、休闲等的便民场所和物质设施。 社区学前教育资源有农贸市场、超市、医院、银行、图书馆、少年宫、公园及其周边环境和内部的设施设备等。 社区生活环境的一部分，构成社区生活的自然背景，也是社区学前教育可供选择利用的资源。 社区自然 社区地理环境与设施 社区周边设施 社区观察 三、社区教育资源的形式 （三）文化资源 区别于其他社区的独特的行为系统、明显的居住形式、特殊的语言、一定的经济体系、一种特定的社会组织，以及某一种宗教信仰和价值观念等。 社区民众传统的风尚习俗、品德习惯、价值观念、生活方法和经历、审美观点、网络文化等。 社区归属感。是社区居民把自己归入某一地域人群集合体的心理状态。研究发现，居民在社区内的社会关系越好，对社区环境的满意程度越高，在社区内居住的时间越长，参与社区的活动越多，社区的归属感也就越强。 一种无形资源，融合于社区生活与发展的各项活动中，为社区成员所共享，又制约着其行为和思维的方式。 利用传统节日开展主题教育活动 三、社区教育资源的形式 （四）人力资源 拥有一项专业知识或者技能的人或组织机构，能教给幼儿一些专业的技能知识。 包括社区居委会成员，社区和学校的教育工作者、管理者、专家学者、幼儿家长，以及有专业特长的居民、社会各界的成功人士等。是社区教育资源开发利用的基础。 家长资源，以幼儿家长为主体的群体所具有的社会阅历，所从事工作的专业知识、技术或相关社会资源，及通过家长关系能为教育所用的一些社会公共资源，如博物馆。 其他