全称量词和存在课时.pdfVIP

成套的课件成套的教案成套的试题成套的微专题尽在高中 高中快车道 数学同步资源大全 群 联系 fjmath加入 网盘群4000G一线老师必备资料一 键转存，自动更新，永不过期 1.5 全称量词与存在量词 7 全称量词与存在量词 教学目标 1. 理解全称量词与存在量词的含义,熟悉常见的全称量词和 存在量词. 2. 了解全称量词命题和存在量词命题的含义,会用数学符号 表示含有量词 题. 3. 能判断含有全称量词或存在量词 题的真假,提高数学 抽象的能力. 学习目标 课程目标 学科 素养 认识全称量词与存在量词的意义 通过全称量词与存在量词的学习， 认识全称量词命题和存在量词命 提高逻辑推理和数学抽象素养 题 通过掌握全称量词命题和存在量 掌握全称量词命题和存在量词命 词命题的判定，提高逻辑推理素 题的判定 养 情境导学 德国著名的数学家哥德 提出这样一个猜想： “任意取一个奇数，都可以把它 写成三个素数之和，比如77，77＝53＋17＋7.”同年 肯定了哥德 猜想的正确 ，并且提出此猜想可以有另一等价的版本：每一个大于2的偶数都是两个素数之和， 即 “1＋1”(1表示1个素数)，如8＝3＋5.这就是被誉为 “数学 上的明珠”的哥德 猜想．后来，数学家们陆续证明出了 “9＋9”“7＋7”“6＋6”…“3＋3”“2 ＋3”，200多年后我国著名数学家 才证明了 “1＋2”，即：任意一个充分大的 偶数都可以写成一个素数和最多不超过两个素数之积的和，如8＝2＋2×3＝3＋5.从 的 “1＋2”到 “1＋1”似乎仅一步之遥，但迄今为止它仍然没有得到正面证明 ，也没有被 ．不难发现，要想正面证明它就需要证明 “任意一个”“每一个”“ 都”这种命题成立，但想要 它只需 “存在一个”反例. 初探新知 【活动1】 理解全称量词与全称量词命题的含义 【问题1】下列语句是命题吗?比较(1)和 (3),(2)和 (4),它们之间有什 么关系? (1) x3; (2) 2x+1是整数; (3) 对所有的x∈R,x3; (4) 对任意一个x∈Z,2x+1是整数. 【问题2】从上面问题中,你能说出什么是全称量词 和全称量词命题吗? 【问题3】下列命题:(1) 所有质数都是奇数;(2) 对任意x∈R,3x-50;(3) 一切负数的平方都是正 数.其中是全称量词命题的有哪些? 【 活动2 】认识全称量词命题的符号表示 【问题4】怎样用数学符号表示全称量词和全称量词命题呢? 【问题5】用符号 “∀”表示下列全称量词命题，并判断 其真假． (1) 任意一个实数乘以0都等于0； (2) 自然数的平方是正数； (3) 任意两个有理数的和仍是有理数． 【活动3 】理解存在量词和存在量词命题的含义 【问题6】语句 “2x＋1＝3”和语句 “存在一个x∈R， 使2x＋1＝3”，两者有什么区别？ 【问题7】从上面问题中,你能说出什么是存在量词和 存在量词命题吗?