圆单元测试分析.pdfVIP

第四单元测试分析与矫正 一、1、 试题质量分析 （1）、试题题型分析 试题为六年级数学第四单元试题，试题由填空、判断、选择、及应用题组成。题型较全 面，具有多样性和综合性。 （2 ）、试题难易程度分析 本试题适合新课标理念，难易程度适中，题型多样，有利于全面考察学生的知识和能力， 突出了教材重点。教材考查学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力 的考查，考查了学生思维的灵活性，分析及解决问题的能力。 （3 ）知识点涵盖与课程标准的对应分析 本试题内容较全面，覆盖面较广，注重能力培养，且重点突出。教材以《标准》所规定 的教学内容为依据，同时根据教材第四单元的知识、能力和情感发展总体结构进行设计。 本次考试中解决问题和知识点的综合应用能力的考查贯彻始终，知识点考查很全面。《标 准》认为，数学要关注学生的生活经验，让学生体验到数学与生活的联系。本试题充分 体现了这一点，如应用题，在激发学生学习数学的兴趣的同时，体验数学问题的严谨性 和挑战性，符合新课程改革的要求。 （4 ）试题与新课改的对应分析 本试题注重考查了学生对基础知识的掌握情况，运用所学知识分析问题、解决问题的能 力，举一反三的能力，培养了学生初步的创新意识、动手能力、并让学生通过此题感受 数学与日常生活的密切联系，体验到学习数学的作用，增强了学生学好数学的信心。 2 、试题质量评价 本试题为六年级数学第四单元试题，试题知识覆盖面广、涉及的知识点较全面，难易适 中，侧重了对数学基础知识的考查，同时也充分考查了学生思维的灵活性、综合应用所 学知识解决问题的能力，体现了生活数学，对今后的教学有很强的指导性意义，具体地 说，有以下显著特点： （1）注重应用意识和解决问题的能力。 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学 生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如应用题，这些 题 目具有挑战性和趣味性，有利于学生主动地进行观察、分析、推理，感受了数学的思 想方法，感受到数学的挑战性。 （2、）体现了生活化，突显了数学知识的应用价值。 新课程中提出 “数学问题生活化”，本试题注意贴近学生实际，使学生从中体验、感受 学习数学知识的应用价值。如:应用题。选取的都是与学生实际生活比较贴近的数学问题， 较好地体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决 身边的数学问题的合理性和灵活性。 二、试卷分析 1、等级情况分析： 本次测试 102 人参加，A 有 33 人，B 有 24 人，C 有 23 人 D 有 22 人。从学生做题情况看， 学生灵活应用所学知识解决问题、分析问题的能力还有待于进一步巩固和提高，说明部 分学生分析、理解能力稍差。 2、学生答卷中反映出的问题分析 学生对基本计算的掌握较好。相比较而言，应用题失分较多，说明学生的推理能力及思 维的灵活性，联系生活实际分析和解决问题的能力还稍差一些。因此，在今后的教学中 应着重培养学生思维的灵活性和综合运用知识的能力。 （一）、填空：失分较多。错的同学多数是不细心造成，还有大部分同学在思考题目的 时候没有考虑全面。 （二）、判断：相对来说，失分较少。错的同学多数是不细心造成，还有大部分同学在 思考题目的时候考虑不全面，应用知识的能力较差。 （三）、选择：少部分学生题意理解不够透彻，分析不到位，计算不准确而选错。 （四）应用题：这些题均比较典型，也很有代表性。相比较而言，应用题部分失分较多。 原因是学生运用已有的知识，解决综合性问题的能力较差。由于不少学生平时习惯于模 式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自 然也就比较狭窄了。 三、矫正过程 1、自我矫正 看试卷，分析错题，寻找错题原因。 矫正错题。 2、小组矫正 小组合作交流讨论错题 矫正错题 3、集体矫正 教师讲解重点题型，让学生掌握解决问题的方法. 填空题 6 读题 要求丙圆周长是大圆周长的几分之几？要用什么方法？ 分析：用丙圆周长除以大圆周长 学生独立解答 汇报交流，矫正。 应用题：读一读题意，画一画图，理解题意 说一说解决此题实际上是求什么？周长还是面积？应用那个公式？ 学生独立解决问题。 汇报交流 自我矫正 4 、平行性测试 （一）、填空。1、画圆时，固定的一点叫做 （），从 （）到（ ）任意一点的线段叫 做半径，通过 （）并且两端都在圆上的线段叫做 （）。 2、用圆规画圆时，圆规两脚之间的距离是圆的（ ）。 3、在同一个圆内，有（ ）条直径，有（ ）条半径；直径的