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童趣课文教学设计(精选 5 篇) 童趣课文教学设计(精选 5 篇) 作为一位老师，往往要根据教学需要编写教学设计，教学设计 是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那末问题来了， 教学设计应该怎么写？以下是为大家的童趣课文教学设计(精选 5 篇)，欢送阅读与收藏。 1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要 内容，体味文中的童真童趣。 2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声 鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中 的精彩语句。 3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探索问 题。 (课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情 感态度和价值观三个纬度设计。) 着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问 题和探索问题的习惯。 教学方法 导读、品读、探索法。 思路设计 这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在 教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探 究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤发展学习，(新课标重 视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探索的 学习方式) 教学时数 1课时。 学法指导 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一 脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文 化遗产，又可以匡助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好 文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达 方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意” 融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文 言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重 视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读， 读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 (由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈 谈学习文言文的意义和方法。) 一、联想导入 我们每一个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清 晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那末有 趣，那末令人回味无穷。无非，老师今天想听同学们讲述一下自己 的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐 趣，好吗？(生二、三人讲童年趣事) 噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你 一辈子永恒的回顾。其实，童年是人的一辈子中最真、最纯、最令人难 忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们 能联想到哪些名人或者伟人的童年趣事呢？ (生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古 朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云 端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。) (图象可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，创 造阅读期待。) 教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童 趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们 一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章── 《童趣》。 板书课题，简介作者(指导学生看课文注解①了解作者和出 处。) 教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中 了解了什么？ 教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复 是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在 《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他 的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎 坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们 感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣 味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣 味兴致之真。 解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能无视题目。从这个 题目看，课文的重点应落在哪个字上？(师板书“趣”) (引导学生回顾童年趣事──联想所了解的名人童年趣事── 探索清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课 导入，在师生平等对话中发展，这种交流式导入，可充分调动学生 的学习积极性，营造和谐气氛，从而以最正确状态进入新课教 学。) 二、感知积累 1、指导学生试读课文： 下面，我们就来看做者是怎样写这种“趣”的。 教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要 的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停 顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他 同学认真听，看他读的是否符合要求。 (重视学习过程，注重方法指导) 引导学生自荐选读课文段落或者朗读全文，提示听者注意字音、 停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生 共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，(尊重 读者的劳动，尊重听者的