一年级下册静夜思反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级下册静夜思反思 一年级下册静夜思反思 第一篇 今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感受不少。  《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：  首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采纳多种形式检查、稳固识字。  在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发觉自己的缺乏，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。  在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。我们就应当从小就培育学生主动动脑思索的能力。 一年级下册静夜思反思 第二篇 古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生就应差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。  一、交给学生识字的主动权  在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静〞读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜〞是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思〞是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静〞和“夜〞的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。  二、从生活情感启发诗的情感  只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是思念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过思念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么。  没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 一年级下册静夜思反思 第三篇 一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。  学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组竞赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。  一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱模仿，喜爱重复，喜爱表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝〞交朋友的游戏来调动认字的主动性。出示打乱的生词，让学生“找朋友〞、“认朋友〞等游戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，