小学语文单元整体教学.ppt

(3)用好交流平台,上好回顾拓展课 人教版小学语文教材从一年级下册开始, 在每个单元的“语文园地”或“回顾·拓展” 中安排了“我的发现”或“交流平台”栏 目,积极引导学生总结学习方法,发现语文 规律。 回顾拓展课 该课型不是单元复习课,而是对单元字、词、句、段、表达方式的品析、积累和鉴赏。可引导学生明白一点常识,识记一批雅词,品味一组奇字,积累一些美句,解析一个精段, 揣摩一例写法。具体模式为: 1、 回顾专题和课题。这是单元整理课的基础。 2、 整理品味,欣赏积累。这是单元整理课的核心。具体能够有:品析精妙字词——积累一类词句——整理写的方法,不同单元能够有不同的侧重点。 3、 综合运用,多向交流。这是回顾拓展课的精髓。诱导学生进行课外阅读拓展,链接生活,搜集资料,提供展示的平台,体现大语文教学观。 回顾拓展课的注意事项 (1)一组教材学习之后,学生的收获是多方 面的,回顾拓展课尽量要紧扣单元学习目标进行总 结提升。 (2)回顾拓展课能够结合口语交际、习作讲 评、单元检测等内容展开。 单元字词整理课 1、 识字“小霸王” ”。依照单元所有生字特点,选取典型字分别强调字音,强调字形,强调字义;可利用“汉字扑克”小游戏巩固认读生字。 2、 词语“袋袋裤”。读各类词语,引导自主分类;并进行课外词语的补充拓展。 3、 词语“大变脸”。在前面积累词语的基础上学习理解词语,教师要提供不同的语言环境。 4、 我有“巧巧嘴”。选择若干词语说话,连词说话,充分表达交流,教师相机指导提高学生语言表达能力。 单元写字指导课 1、 复习生字,指导观察。这个地方呈现的生字是本单元要求会写的所有生字,为了练习把这些字写规范写美观,要引导学生反复观察,掌握字的结构特点,按类整理,揣摩写法。 2、 基本笔画,重点练习。穿插写字的励志小故事,渗透中国汉字美,让学生明白“字如其人”。笔画指导要有针对性,关注个别学生。 3、 典型指导,指定练习。选出几个典型字具体观察、分析、归纳,在教师范写的基础上学生练写,强调写字要有一定的速度。注意先描红后临写,写后对比,及时反馈,立刻纠正。 4、 自主练写,展示评议。先是由写课内的生字到练写“一类字”,从而掌握同类汉字的写法和技巧。而后由写字到练写词、练写句子,追求质量和速度。 单元朗读指导课 1、 归类课文朗读难点。如:多音字、轻声字、误读字、儿化韵、地方音、断句、重音等。训练学生朗读能力,达到读正确、读流利、有感情。 2、 指导朗读重点句段。读的形式要多种多样,部分重点句段达到熟能成诵。 3、 提炼总结朗读方法。如:关于朗读的停连、重音、语气、节奏,课依照学情适当点拨,不单纯传授技巧。再如:高年级可掌握各种文体的朗读方法。朗读记叙文要准确、鲜明,语言平实;朗读诗歌要压住韵脚,规中求变,深入心灵,激起诗情;朗读散文要理清线索,摸准神韵,细腻表达,点染得体,语气轻柔,抒情真挚;朗读寓言要将形象人格化、性格化,用渲染的方法使形象更生动;朗读童话要加强形象的夸张对比;朗读小说要注意身份的区别,分清人物语言和叙述语言。等等。 4、 课外拓展朗读实践。组织学生以朗读竞赛的方式,练习读正确、读流利、读得有感情,激发和巩固学生朗读的兴趣,落实朗读的方法。 小学语文单元整体教学 如何开展单元整体教学 ——从教课文到教语文 何谓“单元整体教学” 以语文教科书的主题单元为依托, 在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容 与可链接的课外课程资源的基础上, 进行全盘考虑的单元整体设计与教学。 1、“单元整体教学”是一种单元整体备课、教学的理念与意识。 2、“单元整体教学”是基于文本的一种教学方式。 一、小学语文单元整组教学 华中师大附小:整体感知──部分体验──整 体感悟 河北廊坊教研室:单元导读课——精读课—— 略读课——口语交际和习作课——单元总结课 杭州富阳市永兴实验学校:单元导读——聚点 探究——整体提升 山东省德州市跃华学校:预习——理解内容— —领悟表达——口语交际与习作——读整本书—— 语文实践活动——单元检测