给予快乐教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 给予快乐教学设计 给予欢乐教学设计 第一篇 【教学要求】  １、能正确、流利、有感情地朗读课文。  ２、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。  ３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是欢乐的〞的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。  【教学过程】  第一课时  一、情境导入  １、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的  心情。  ２、教师小结，得到是欢乐的，其实给予更欢乐。今日我们就来学习《给予是欢乐的》。期望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评选最正确问题和最正确提问人。  二、感知发觉  １、看了课题，你想知道什么？  ２、学生提问，师生共同评价问题的质量：  〔估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的状况下给予的？给予了什么？〕  从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予〞进行思索。  ３、学生选择好的问题朗读思索。  ４、沟通，请学生回答：  随机板书：  新车坐车、停车承诺  保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟  坐车、观光给予是欢乐的  ５、教师引导学生依据板书简要地复述课文的内容。  三、感悟发觉  １、教师引导：  哪一个给予最宝贵？  ２、学生朗读思索，并在小组合作中商量。  ３、沟通：  指名发言。引导学生展开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。  ４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？  四、学生朗读思索，并在小组合作中商量  沟通，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，依据三个人的实际状况进行丰富、合理的想象。  五、作业布置  １、朗读课文思索：  你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？  ２、有感情地朗读课文。  第二课时  一、导入  １、今日，我们继续学习《给予是欢乐的》。初读课文后，你想说些什么？  ２、保罗是怎样懂得“给予是欢乐的〞这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。  二、学习课文  １、出示：  “但是，这回保罗又错了。〞  读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？  ２、分角色朗读，思索下面问题：  第一次保罗错了，是因为保罗以为，  而实际是。  第二次保罗错了，是因为保罗以为，  而实际是。  ３、读后商量、沟通：  ⑴快速阅读１～７节，思索：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？  〔保罗从小男孩的惊讶，会很自然的这样想。〕  出示：  “小男孩惊讶得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我期望……〞  读一读，读出小男孩的惊讶。  过渡：保罗以为小男孩会期望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而事实上小男孩却是期望……  出示：  “我期望我将来也能像你哥哥那样。〞  “那样〞是指怎样呢？  小结：保罗以为小男孩期望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是期望将来能像保罗的哥哥那  样，能以给予为欢乐。  ⑵第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？  读一读第１１小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。  过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。  ４、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？  为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？  小弟弟难忘：是因为：〔〕  小男孩难忘：是因为：〔〕  保罗难忘：是因为：〔〕  三、联系实际，深化中心  １、总结课文：  保罗通过与小男孩的短暂接触，由误会到理解，懂得了“给予是欢乐的〞这个道理。  ２、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。  ３、写后沟通。  四、作业  想一想，刚刚你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。 给予欢乐教学设计 第二篇 【教材简析】