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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中英语培训 高中英语培训 第一篇高中英语培训 第七篇 一、教师要有一颗喜爱这份职业的心，要有理想，有追求，有进取心，才能在个人的专业进展方面取得成就。  比方赵继光老师，年纪轻轻的，就成为名人，取得如此巨大的教科研成就，特别值得学习。我觉得赵老师之所以取得这些成果，与他对教科研工作的喜爱是分不开的，百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水肯定是取得胜利的前提。  二、教师要有广博的学问才能游刃有余。  张芸老师的即兴演讲给我留下了深刻的印象。张老师不仅口语好，看法自然，思维灵敏规律性强，而且体态、手势、眼神等都特别棒，在演讲的过程中旁征博引，针对时事，思路开阔，我觉得这与张老师的见识广博是分不开的。我自己初次在许多人面前即兴演讲，因此有些紧急，表情有些僵硬，放不开，还有双手抱在胸前有自我爱护的意识，都是不自信的表现。知道了自己的缺点，才能对症下药，期盼下次有更好的表现。  三、教师要有对自己的专业的深度思索，演讲要有深度、要有根据，要通透。  只有经过深度的思索，演讲的才能打动人、劝说人，让人折服。演讲要通透，在这样才有劝说力，当然冰冻三日非一日之寒，这需要教师多读书，读书多了，自然就能厚积薄发，才能有制服人心的力量。  四、丰富的实践是取得胜利的法宝。  不管是即兴演讲还是粉笔字，只有经过反复的练习和现场模拟，才能有现场感，真正临战才能不慌不忙，沉着应对。  对于实战，我虽然经过基本功大赛，但是成果并不令人满意，如今我知道了问题的症结，肯定好好好的努力，尤其是在即兴演讲的体态、表情、规律、主题语音语调等方面下功夫，假如再有机会，争取给自己交上一封满意的答卷。 高中英语培训 第8篇 2022年1月18日下午，在学校的统一要求和组织下，本人在家观摩学习了王蔷教授所主持的主题讲座——“基于大观念的高中英语整体教学设计〞，结合个人这几年实际的高中英语教学经验，感受颇深。新公布的《一般高中英语教学标准》重视以学科大观念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。强调学生需从学问点学习转向对内容和方法的学习，从碎片化专项整合关联的、结构化学习。  大观念是一个相对的概念，可以针对不同学科、不同学科学问或不同人群对象，同时还有不同的层次。就英语课程而言，既有宏观层面关于英语课程本质和内涵的大观念，也有相对微观层面关于语言学问的内涵和教学的大观念。对教师而言，它是统领教学设计的核心理念；对学生而言，它是通过课程内容学习所达成的育人目标。具体来说，它是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念，是学生可以迁移到新的情境中用于解决问题的素养，是能够对学生一生产生深远影响的观念，并会持续影响其品行、品性和行为表现。明显，有关特定主题的大观念通过单一语篇的学习是难以实现的。学生只有从多角度建构相关主题的学问，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完好的对该主题的认知、价值推断和行为取向。  而基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题互相关联、规律清楚的完好教学单元，使教学能够围绕一个完好的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。基于大观念开展单元整体教学设计具有重要意义：第一，大观念有利于帮助教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，剖析单元内各子主题间的关联及其对学生建构该主题下大观念的价值，为学生探究学科关键学问、转化能力、形成素养奠定基础，服务立德树人的根本任务；第二，大观念有利于指导教师整合课程内容、整体规划教学与评价活动。  它重视以完好的主题意义为指引，以学生的长久理解为目标进行单元内容的组织和活动的设计。也就是说，教师能从更上位的角度，将凌乱的学问点串成线、连成片、织成网，纳入学问结构，从而形成一个系统、完好的单元学问体系，并在教学中融入持续的评价，确保目标落实；第三，大观念有利于教师帮助学生形成单元大观念，促进学生学科核心素养的融合进展。通过单元整体教学，教师能够有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题引导学生进行多元化解析，并通过开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的学问结构，逐步形成单元大观念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合进展。  在实际教学中，开展单元整体教学设计，教师首