统编教材教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编教材教学设计 统编教材教学设计 第一篇 【学习目标】  1.梳理《差序格局》《系维着私人的道德》两章内在关联，提高文本梳理能力；  2.深入理解“差序格局〞形成的多重缘由，理解“差序格局〞给社会道德建设带来的深远影响；  3.学以致用，联系现实生活谈谈该如何防范“以权谋私〞现象的发生.  【学习预备】  1.教师收集并分析第三课时“学习任务单〞；  2.收集有关“差序格局〞的俗语名言.  3.教师要把握以下几点学情：  〔1〕学生填写的“阅读记录表〞部分内容差异较大；  〔2〕学生对下定义的方法不明了，本书核心概念“差序格局〞的定义差异很大，需要正确引导.  【学习评价】  1.修订完成第三课时“学习任务单〞.  2.完成《助考？论述类文本阅读2》.  【学习过程】  一、导入  五千年的文明延续是祖先遗留给我们的珍贵财宝，有时也是我们走向将来的沉重包袱.正如庞朴所说：“一般说来，文化传统是一种惰性力量.它规范着人们的思维方法，支配着人们的行为风俗，掌握着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关心〔灵魂归宿〕.个人的意志自由，在这里没有多少肯定意义，正像肉体超不出皮肤一样，个人意志超不出文化传统之外.但也正因如此，文化传统便成了一种无声的指令，凝聚的力量，集团的象征.〞〔庞朴《传统文化与文化传统》〕  《乡土中国》第四、五篇论述了对中国人影响至深的一种文化传统——差序格局.  二、深挖文本  先展示优秀读书笔记，再深入探讨文本内容。  1.现象观看。  〔1〕文中列举了哪些生活现象来解说“差序格局〞？  [明确]①苏州河道肮脏不堪；  ②公共走廊和院子灰尘积累  ③亲戚关系一表三千里；  ④街坊多少具有很大伸缩性。  〔2〕你在生活中有留意到“差序格局〞现象吗？  [明确]引导学生关注生活中的“差序格局〞，小区里的事、亲戚间的事、学校发生的事都可列举。  2.深挖缘由  〔1〕综合第四、第五篇的论述，分点陈述“差序格局〞形成的缘由。  [明确]①“家庭〞“社区〞“国家〞等基本概念伸缩性过强，导致个人与集体的界限模糊；  ②儒家思想强调人伦差等，也会对社会结构带来影响。  〔2〕联系前三篇的论述，补充陈述“差序格局〞形成的缘由。  [明确]①与游牧业、渔业、商业文明相比，农业劳作基本不需要分工合作，没有分工合作，当然简单形成由我作主、以我为中心的“私德〞；  ②黏于乡土的产业类型决定了村落聚居的社区结构，而这一社区结构又决定了人与人之间依亲疏远近交往的原则，由此形成“差序格局〞的社会结构。  〔3〕依据你对历史现实的了解，补充陈述“差序格局〞形成的缘由。  [明确]道家“天人合一〞思想，让每一个人都认为自己是万物之灵，是宇宙的中心，以己为中心的差序格局与此亦有内在联系。  3.利弊探讨。  〔1〕在五千年的进展历程中，“差序格局〞的社会结构为文明的延续与进展带来了哪些好处？  [明确]“差序格局〞有助于稳定人伦关系的建立，也有利于社会结构、政治局面的稳定不变，中华文明能延续五千年而不中断，与此不无关系。  〔2〕在走向将来的征程中，“差序格局〞的社会结构又存在哪些负面影响？  [明确]受“差序格局〞的影响，平等观念很难得到推行，而没有平等就不会有市场经济的建立，也不会有民主法制社会的建成，腐败现象的屡见不鲜、依法治国的举步维艰都“差序格局〞的流弊亲密相关。  [教师补充]费孝通先生在书里没有着力批判差序格局的弊端，并非刻意含蓄，这与马克斯·韦伯所倡导的“价值中立〞有关，韦伯主见，学者在选择课题时可以有价值关联，而一旦开始论述，则要尽可能保持“价值中立〞，只做事实推断，少做价值推断。  4.概念阐释  “差序格局〞是《乡土中国》中重要概念，请你对此概念下一个定义。  提示：〔1〕不能用原文的比方代替概念阐释，如“我们的格局不是一捆一捆扎清晰的柴，而是似乎把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹，每个人都是他社会影响的所推出去的圈子的中心〞，“我们儒家最考究的是人伦，伦是什么呢？我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮波纹的差序〞；  〔2〕留意引导学生界定概念的外延——适用范围，概念的