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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 东方明珠教学反思 东方明珠教学反思范文 第一篇 小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观看课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是秀丽的大上海，观察东方明珠了吗？你想对它说什么？〞 “东方明珠你比高楼还高啊！〞“东方明珠你真美啊！〞“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！〞学生不由的赞美，明显已初步感受到东方的明珠的高大、秀丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、秀丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的意料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采纳多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象渐渐加深。  教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。〞这句话，和“五彩缤纷〞这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人〞的，许多学生说了海门电视塔，有一个学生兴奋地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告知孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔〞比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔〞是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里立刻炸开了锅，“东方明珠电视塔〞的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五彩缤纷〞的理解我最主要借助图片，大街上闪耀的霓虹灯，公路上流淌的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五彩缤纷〞的美也定格在了学生的脑海。 东方明珠教学反思范文 第二篇 《东方明珠》一文介绍了上海黄埔江畔的东方明珠广播电视塔，这座亚洲第一、世界第三的广播电视塔对生活在上海附近的孩子们来说可并不生疏，有许多小朋友已亲眼见识过了，而且这篇课文写得通俗易懂，同学们在读懂的基础上来诵读课文，就能把对东方明珠电视塔的喜爱表达出来了。为此，我设计了“闯关登塔〞、“应聘导游〞等环节，“闯关登塔〞这一情境的创设，增添了学生朗读课文的主动性，他们在自己的小组内练读，相互合作，共同提高，在小组朗读竞赛中都读得很棒。  “应聘导游〞这一环节，学生背诵的兴趣大增，而且不是一般的唱读，而是绘声绘色的表演。用自己的话复述课文虽还存在问题，但学生表达的愿望很剧烈，在以后的教学中要多创造这样的机会，让学生尽情地说。 东方明珠教学反思范文 第三篇 《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的宏伟壮观。第二课时重点是精读课文，了解东方明珠塔的宏伟壮丽，激发学生爱国爱家的思想感情。  课文的第二自然段只有两句话，分别从两个方面描写了东方明珠。学习第一句话时，我让学生先观看书上的插图，看看图上画了什么？东方明珠是什么样子的？通过对图的认识，转而引向对文本的认识，这样使学生很简单就理解了“头顶蓝天、脚踩大地〞、“巨人〞 等词，这样抓住字词，使学生明白了东方明珠的高大，顺利成章地指导了这一句话的朗读。在学习第二句，理解“五彩缤纷〞这个词语时，有学生说：“有红色的，有蓝色的，有绿色的，还有黄色的，还有很多根本就叫不知名字，都发着光。〞我相机指导：说得真好！这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五彩缤纷。〞让我们来观赏一下夜晚东方明珠的美景。没有解释词语的意思，但学生已经了解了词语的意思。理解词语与训练思维联系起来，借助丰富的想象，在学生面前展示更为宽阔的世界，让学生去享受学习词语给他们带来的每一个奇妙的瞬间。 东方明珠教学反思范文 第四篇 随着科技的飞速进展，多媒体越来越显示出了其强大的生命力，为学生的自主学习提供了坚实的平台。  在本课的教学中，我依托多媒体，激发了学生的学习兴趣，帮助学生很好地理解了课文内容。课前，在和学生的交谈中，我了解到：班上去过上海的孩子很少，部分学生对东方明珠塔认识不够，有的孩子甚至连东方明珠是什么也不知道。为了突破这个难点，教学时，我首先出示了多媒体画面东方明珠，然后教师再做简洁介绍，目的是要学生较快地把握东方明珠塔的整体样子，并对东方明珠塔有一个总体的印象。在此基础上，再让学生自己读课文，他们对课文就有了一个整体的初步理解。对于五彩缤纷这一词语的理解，我同样借助了媒体图片，学生看得一目了然，同时更深切地体会到了东方明珠塔之美。  假如说媒体能帮助学生更好地感受东方明珠的美，那么朗读则更能增添学生对这种美的感悟。因此，我用了多种朗读方法调动学生朗读兴趣，引导