《8和9解决问题》优秀教学设计.docx

第八届“秋实杯”集体备课暨一课多研精案设计 课 题 用 8 和 9 解决问题 教研组 一年组 教学目标 1、运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活冋题， 的乐趣和数学在日常生活中的作用。 初步感受用数学 2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的 意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。 3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系， 选择合适的计算方法并能列式计算。 4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。 教学重点 难点 重点：正确地口述题意，能看图提出冋题并选择正确的计算方法。 难点：逐步学会用数学的眼光观察周围世界，能够从问题的角度寻找 与问题有关的条件和从条件的角度找问题的审题方法，培养学生灵活 解决实际问题的能力 教具准备  9 根水彩笔 一：创设情境，生成问题 出示看图列式，找学生看图列式并说明题意。 教 师：你们的好朋友大象昨天给老师发了个邀请函，邀请大家去参见森 林派对，但是森林中道路崎岖，需要大家小心。今天老师就带大家一 学 起去森林中参加派对。走进森林中看谁来迎接我们了。看图列式，并 说明题意。 过 二：探索交流，解决问题 程 （一）小鹿的问题 师：猴子说：恭喜你们闯关成功，希望你们能顺利参加森林派对，很 多小动物都迫不及待的出来了，大家看看都有哪些小动物？ 生：有小鹿、蘑菇，大鹅师：小鹿先来考考大家，从图中你发现了什么数学信息？ 生：我知道了一共有 9 只鹿。 师：你发现了一个非常重要的信息！你是怎么知道的？ 生：我是看上面写的。 师：还有不同的方法吗？ 生：（我是数出来的）（提示：还可以这样 1,2,3,4 ） 00 0 师：你们（小朋友们）觉得哪种方法能更快的，更准确的找到数学信 息？ 生：找文字， 师：同学们用手指一指文字信息在哪里？大家一起念一遍，读一读， 看来看图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数了） 而且不容易出错。还知道了什么？再观察仔细一下） 生：跑走了 3 只鹿） 师：你真聪明，能用完整的说出图中的数学信息们？你能根据数学信 息提出数学问题么？ 生：还剩几只鹿？ 师：同学们真心聪明，和小鹿提出的数学问题是一样的） 师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。 谁能完整的说一说数学信息和数学问题？ 生：一共有 9 只鹿，跑走了 3 只，还剩几只鹿？ 师：说的真好，谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说 一说？ 师：用学具小棒摆一摆，一边摆一边说题意。 师：问题出来了，你们会解答吗？ 师：那么应该怎样解答呢？思考一下，列算式算一算吧！ 生：9-3=6 （只） 师：同意吗？ 9 表示？ 3 表示？ 6 表示什么？ 生：一共有 9 个，跑了 3 个只就用减。 师：说的很有道理。跑走了 3 只也就是从整体里去掉 3 只用减。检查 一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习 习惯。解答正确我们就来回答问题，还剩 6 只。 师：总结：由看图列式变成图文结合解决问题，我们先找图片中的文 字信息，然后在根据图意解决问题。 师：小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师发现你们不仅说的好而且 听得也很认真。 师：从图中你发现了什么数学信息? 预设：生 预设： 生 1:树根下有 6 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，一共有多少个蘑菇？ 同意吗？ 生 2:树根下有 5 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，一共有多少个蘑菇？ 同意吗？ 师：他说是 6 个，你为什么说是 5 个？你怎么知道是 6 个的？ 生 2:数的，那里画了 5 个。 生 1:看题目给的文字信息，那里写着。 师：对呀！那里写着呢？还用再数吗？那树根下刚我们看到 5 个蘑菇, 上面却写着树根下有有 6 个蘑菇，那还用一个蘑菇跑哪里去了？ 生：一定被大树挡住了 师：所以这时候数还准确吗？ 生：不准 师：看来我们在解决问题的时候，看题目的文字信息很重要！ 师：回头，我们看，这个问题应该怎么解答呢？ 生：6+2=8 （个） 师：同意吗？ 师：那解答正确吗？为什么前面那个题我们都是用减法计算，而这个 用加法计算？ 生：求得问题是一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来所以要用加 学 过 法计算。 法计算。 师：还有其他的问题吗? 小结：同学们，你们真棒！ 一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学 问题， 还能想出这么好的解决办法，真是了不起。 三、巩固应用，内化提高天鹅问题 师：前两关是老师带领学生共同闯关的，这一关大鹅要求你们独立思 考并列式解答。同桌之间说一说题意，然后汇报。 生：一共有 8 只天鹅，游走了三只。还剩几只？ 师：你们是怎样列式计算的？学生独立计算并汇报 生：8-3=5 （只） 师：同意吗？解答正确吗？谁能说