乘加乘减教学反思.docVIP

乘加乘减教课反省 乘加乘减教课反省 PAGE/NUMPAGES 乘加乘减教课反省 乘加乘减教课反省 本文是对于乘加乘减教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。 乘加乘减教课反省一 课内比教课，教课大比舞活动，在我校有计划进行着。我在教课《乘加乘减 应用题》这节课中，把教课过程看作了学生自主研究、合作沟通的活动过程。让 学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的愉悦。 1、勇敢松手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。 学生提出了”还剩几个玉米棒“这个问题后，我经过让学生先仔细察看图画， 独立思虑，再进行小组合作沟通，使学生思虑解决问题的方法，指引学生研究不 同的解决方法，而后展现自己解决的方法，培育学生从不一样角度察看和思虑问题 的习惯，表现认识决问题策略的多样化和算法多样化的教课思想。 2、鼓舞学生自主研究，享受收获的快乐。 在鼓舞和指引学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生联合图，展现自己真切的想法，形象详细地说了然乘加乘减的运算次序。这样，既给学生供给了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主研究、发展创建、议论沟通，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、相互启示的学习活动中，学生获取了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和愉悦。 乘加乘减教课反省二 《乘加乘减》一课的教课目的是：“能联合详细情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思虑方法和解题策略，培育应意图识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入察看，帮助学生找寻富裕生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身旁的、感兴趣的生活情境中，并经过主题图信息的刺激很自然地激倡始学生研究、解决问题的内驱力，真是瓜熟蒂落，相辅相成。并且我着重教课情境的创建。为学生供给熟习的，感兴趣的事情作为教课的切入点。为学生供给了较为丰富的可察看、思虑的素材，调换学生学习的踊跃性，同时创建问题情境，增添思想含量，启示学生思想。 2、踊跃评论，增强参加的信心。 要使学生处于快乐的学习情境中，进行踊跃主动的学习，就要使学生在整个 学习过程中获取自信。我运用和蔼的眼神，细微的动作，平和的态度、热忱的赞 语，让学生感觉我时刻在关注着他。我还要擅长运用语言的艺术对学生的学习行 为作出踊跃正确的评论。 整节课的评论相对较少，课中有一些学生出色的讲话，如：当学生说自己的 想法时，能够说整个思路很清楚、完好，语言严实。我没能实时抓住这些闪光点 加以评论，而让这些资源白白流失。长此过去，学生的踊跃性很简单伤害。所以， 在学生报告沟通想法时应仔细聆听，事后可适合增添教师对学生、学生对学生的 评论体制，同时也能更有效地促使师生、生生之间的互动。 3、着重教课的开放。 表现以学生为主体，我采纳了较为开放的教课形式，在充分察看思虑的基础 上各自觉表自己的看法，充分尊敬学生的思想方式，指引学生研究不一样的解决方 法，培育学生从不一样角度察看思虑问题的习惯，表现表现解决问题策略多样化的 思想。 4、用生活经验作为数学识题的参照 经过练习我使学生领悟到数学识题的解决需要生活经验来做参照，进一步拉近了数学与生活的距离。在此后的教课中应当多注意让学生说完好的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要增强训练. 总之，本节课的教课着重让学生在不停的体验中提升，在不一样的体验中应用。 经过练习体验使学生学会察看、思虑。经过同桌沟通等形式，使不一样层次学生得 到关注，经过组间评论、学生自评、教师评论，帮助学生建立学习的信心。 乘加乘减教课反省三 在备课时我借鉴了他人的想法，上课时没有直接出示书56页的图，而是在黑 板上画了4棵树，而后贴磁铁苹果。让学生察看并思虑这些树上一共有多少个苹 果。大多数学生都会用加法计算4+4+4+3=15,我必定学生的想法，持续发问有没有其余的方法呢?这时有学生察看到前面有3个4相加，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,这获取了我所要讲的乘加算式，但乘减有点困难，我于是说看看老师变魔法，在第四棵树上添1个磁铁，变为了4.察看后又把这个拿下。很快有学生反响 说4×4-1=15.我把3×4+3=15,4×4-1=15板书在黑板中间，让学生察看跟过去的算式有什么不一样，既有乘法又有加法或减法。引出乘加乘减，但在说该先算什么后算什么讲得不是很详尽，还有我先在每棵树摘掉一个，让学生列式时，成效不太好，式子没写对，答案也不对。我又讲了一遍。而后做书上练习，比方才好了好多，但也有犯错的。在巡视中发现学生对乘法口诀不娴熟，依据图提守信息的应用能力不强。所以乘法口诀必定的抓实，保证每一个学生娴熟。这样才能保证正确率，同时应让学生建立用乘加乘减解答应用题。能够先试着加法，而后再改写，但此后要增强。