初中地理_气候基本特征(第3课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

【课题】八上 第二章 第二节 气候基本特征（第 3 课时） 【课型】新授课 【课标要求】 ●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 【教学目标】 1、运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样性。（重点） 2、比较不同城市间的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。(重点) 3、初步学会评价我国的气候特征。（难点） 【教学模式】问题导学、讲练结合、以学定教 【教学方法】读图分析法、小组讨论法、启发诱导、读图思考、案例分析 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 教学 设计 教师活动 学生活动 环节 意图 【提问】描述气候有两个要素是什 生答：气温和降水 么？ 唤 醒 【讲述】气温和降水，这两个要素只 学 生 要有一个要素变化啦，那么气候也就 已 有 变啦！比如热带雨林气候和热带沙漠 知识， 提 气候，气温都一样，都是终年炎热， 借 用 问 但是降水不同，就造就了两种不同的 旧 知 导 气候，因为一个是终年多雨，另一个 学 习 入 是终年干燥。正是气温与降水组合的 新知。 差别，才出现了世界上 12 种气候类 学生认知并感受“气候的多样，是气温和 型（展示《世界气候类型分布图》）。 降水中任何一个因素差别而造就的。” 那么，我国的气候种类又会是怎样的 呢？ 引起学生关注和思考，我国的气候类型 【展示】一组地图 地图 对照 感 性 认知 认 知 气候 气 候 类型 多 样 及地 的 原 区分 因 布 【引导讲述】“中国有多个气温带， 学生尝试两幅地图的对照和重叠，感性上 又有多个干湿地区，那么不同的气温 认知中国气候种类的多样（比如认知，同 和降水的组合又会有多少种呢？同 是中温带，降水的差异会导致中温带的东 学们可以试着将两幅地图重叠，认识