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《小蝌蚪找妈妈》说课稿 《小蝌蚪找妈妈》是一篇以小蝌蚪为主题的故事，通过描述小蝌蚪的成长过程来介绍青蛙的生长过程。本课共有六幅图，每幅图都配有相应的文字描述，生动形象地展现了小蝌蚪的成长历程。 本课的教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。同时，要让学生了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。因此，在教学中需要引导学生认真观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，由于本课篇幅较长且没有注音，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。 为了激发学生的兴趣，可以采用谜语导入的方式，让学生猜出谜底是青蛙，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异，并引导学生提问，调动起学生的学习热情。 在朗读环节，可以先让学生准备读文，避免因畏难而不读。然后，可以由师范读或由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读，让学生再读，标出自然段和生字。接着，进行同桌互读和指名接读，注意翘舌音和后鼻音的正音，教读长句。 在自主识字环节，可以让小组内自主识字，进行比方法、比识字量的活动。同时，要注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。最后，可以用生字说词，加深学生对生字的理解和记忆。 在看图说话环节，可以抓住第一自然段，让学生通过结合图片和自编动作来感受体会小蝌蚪在水里游来游去的快活心情，并精读课文，理解小蝌蚪的成长历程。 环节”为指导思想，即突出科普特色，遵循启发式原则、情感教育原则、交互式原则和多元评价原则，落实听说读写四个环节和课内外结合的教学模式。 教法上，采用启发式教学法、情景教学法和多媒体教学法相结合，让学生在情境中体验、感知、理解和运用知识。学法上，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新思维和实践能力。 三、说教学过程 第一课时 1. 创设情境，导入课题 教师出示小壁虎剪图，让学生观察，引导学生猜测课文内容。 2. 学习生字 教师出示生字卡片，让学生跟读、认读、写出并组成新词“尾巴”。 3. 初读课文 教师播放课文录音，让学生跟读，感受课文语言的韵律和节奏。 4. 学习第一、二自然段 教师出示课文幻灯片，引导学生观察图片，理解课文内容，讲解生词和语言点，帮助学生掌握词汇和句型。 5. 小结 教师与学生一起总结本节课学习的内容，激发学生对下节课的期待。 第二课时 1. 复习上节课内容 教师让学生回忆上节课学习的内容，检查学生的掌握情况。 2. 讲读第三至七自然段 教师出示课文幻灯片，讲解词汇和语言点，引导学生理解课文内容，让学生跟读并模仿语音语调。 3. 朗读练习 教师组织学生进行自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式的朗读练习，重点体会并读好几个地方，如对鲤鱼妈妈有礼貌的问话、叫妈妈时高兴激动的心情、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气等。 4. 拓展活动 教师播放青蛙捕捉害虫的科普录像，让学生了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形态，同时介绍少先队员保护青蛙的活动，进一步深化学生的保护环境和动物的意识。 5. 小结 教师让学生利用课件和板画小结青蛙的生长过程，同时组织全文分角色朗读和表演，升华感情，激发学生的阅读兴趣和创新能力。 四、说教学效果 通过本节课的教学，学生能够正确、流利地朗读课文，理解小壁虎尾巴的用处和特点，接受礼貌教育，同时通过多种教学方式和拓展活动，培养学生的观察能力、审美能力、朗读能力和保护环境和动物的意识，达到了预期的教学目标。 的作用。 原因找到了，接下来我们将引导学生学习第三、四、五自然段，重点分析“怎样借”。通过抓学法来学习，我们设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。 首先，我们以扶为主，领学课文第三自然段。学习第一、二句时，出示句式“小壁虎爬到哪里？看见什么？”通过读与说，学生弄明白了小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。然后，我们扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来？学生回答是因为小鱼摇着尾巴。教师因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，并进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写？爬呀爬说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。 接着，我们学习第三、四句，出示句式“小壁虎怎么说，小鱼怎么答”。学生很快找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话，然后出示小黑板：“你把尾巴借给我。”小鱼答：“不行，我要用尾巴拨水。”让学生比较书上的对话和这个对话，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您