二语习得中的柏拉图问题和奥威尔问题.docxVIP

二语习得中的柏拉图问题和奥威尔问题 语言练习包括母语练习和外语练习。语言学家发现，儿童在母语习得方面有着令人难以置信的天赋，即在外界贫乏的语言输入和信息刺激下，儿童以发展不成熟的智力水平和不完善的认知能力就能快速习得完备的母语知识系统。这种巨大的差异引发了语言学家的思考，即为何在如此少量的语言信息输入前提下，儿童还能习得如此海量的母语知识？而这也就是著名的“柏拉图问题”。这一现象对于经验主义的拥护者来说，是毫无逻辑的，甚至反逻辑的，因此该问题又被称为语言学中的“逻辑问题”。 语言学家发现，二语学习者在学习二语时，已经具备了成熟的认知的能力，发育良好的智力系统和一个完备的语言知识体系，在二语学习中也进行了大量的二语信息输入，但是事实表明，大部分的二语学习者的二语水平很难达到母语水平。由此另一个问题又凸现了出来，即为何二语学习者在有大量的语言信息输入前提下，却只能习得如此少量的二语知识？这个问题也就变成了迁移到语言学界中的“奥威尔问题”。 可以看出，“柏拉图问题”和“奥威尔问题”是关于语言学习的一对对立统一的悖论。前者探求为何能以少量输入成功习得“无限”的知识，后者关注为何多量的输入却只能习得“有限”的知识。 一. 语习得中对于外部信息敏感而无法接受 那么二语习得中是否存在类似于母语习得的逻辑问题？由上文我们可以看出，乔姆斯基提出并尝试解决语言习得中的“逻辑问题”的前提是儿童能在出生