初中语文语文论文活化教材思想创新读写思路——新课程改革下培养学生语文素养的模式构建.pdfVIP

活化教材思想创新读写思路——新课程改革下培养学生语文素养的 模式构建 苏教版《义务教育课程标准语文实验教科书》（七年级上册）以其简洁和谐的构图、淡雅古 朴的风格，令每一位热衷于课改的语文教师为之动心，随即，温馨喜悦之情溢于言表。记得 开学初的第一节课，伴着清晰的油墨芳香，师生同欣赏、共品味，徜徉于书中目录和内容的 精彩世界，领略其学习要旨……不知不觉中，学生喜爱语文的心扉打开了。 面对新课程所呈现的新的设计方式、新的编排体系，每一位实验教师都会自问，“我能胜任 新课程并借助新课程完成新的课程标准所规定的总目标吗？”——答案是肯定的。自信的回 答源于对《语文课程标准》的深刻理解和对新教材的深入探究。那么，新教材到底 “新”在 哪里？它和《语文课程标准》总目标的契合点又在哪里？ 打开《语文课程标准》，重温其对语文课程性质的定位——“语文是最重要的交际工具，是 人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，得出的认识 是——“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。” 什么是语文素养？有的老师这样阐释：“语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和知识、 语文积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法态度、学习习惯的如何。”还可以这 样说，语文素养是方方面面的文化知识和听说读写语文能力积淀融合形成的可持续发展的一 种综合素质。《语文课程标准》关于 “全面提高学生的语文素养”的基本理念中强调， “九 年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应 培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累， 培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口 语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个 性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，作为实验教师，理应把培养学 生的语文素养确定为课改的核心和重要目标。 苏教版语文实验教科书很好地体现了《语文课程标准》的基本理念，为教师致力于学生语文 素养的全面提高，创设了一方天地。首先，全书六个合成单元，各围绕一个主题组织读写听 说和语文综合实践活动。单元主题词富有文采和激情；选文富有浓郁的人文气息；诵读欣赏 利于学生丰富积累；开放性的作文题设计以读导写，利于学生自主地表达、有创意地表达； 综合实践活动紧扣单元主题，利于学生综其所学，在活动中学方法、得体验，培养自主、合 作、探究的习惯和实践能力。其次，“名著推荐与阅读”和 “专题”的设计富有创造性，旨 在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、研究能力和创新 能力，并籍此建立开放的语文教材和教学的新体系。 作为课改实验的教师，又该如何驾驭教材，使教材美的情感、美的理念传到学生的心中，使 教学顺利走向培养学生语文素养的通道？《语文课程标准》给教师的教学建议是——“教师 是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应 创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中 学会学习。”新教材的开放性设计，为教师发挥主动性、创造性，独立自主地运用新教材， 准确、全面、具体地落实《语文课程标准》所规定的各项目标留足了空间。首先，各单元课 文多为四篇，形式多样，不规定精读、略读的篇目与比例，也不规定各课的重点和难点，这 为教师根据 《语文课程标准》的总目标和学生的实际需要自主地教学留有空间；其次，新教 材突出一个 “简”字，含量高、弹性大，且多设通道，每个设计、每个单元，甚至许多课文， 都可看作是课外语文的辐射点和发散点，这为教师积极开发课程资源，灵活运用多种教学策 略，创造性地开展各类活动留足了空间。 1 基于以上的理解和认识，笔者就活化教材思想基础上的创新读写思路，作了潜心的钻研和探 索，力求构建起一种培养学生语文素养的全新模式。以下，以教材前三单元为例，作具体说 明。 一、开发课堂教学资源，实施单元整合基础上的读写结合 本册新教材围绕六个主题，分设了六个单元的读写听说和综合实践活动。这六个单元的主题 分别是 “亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇 思妙想”。这些主题以浓浓的人文气息，紧紧结合学生特点，围绕学生生活，拓展开一个个 精彩奇妙的世界，深受学生的