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质量检测报告解读与应用 作者：*** 来源：《考试与评价》2022 年第02 期 一、抽测结果分析 （一）学科成绩及学科水平情况： 这份数据显示，本人所带班级学科成绩略高于本区平均成绩，但处于本校最低。学科水平 达标率低于本校5.48% ，其中B 水平和D 水平占比较高，说明班级良好水平和待提高水平学生 居多，需要在提高优秀率以及辅导后进生两方面加以提升。 （二）师生关系调查： 建立良好的师生关系，有助于良好班风的形成，能更大限度地提升学业水平，有益学生身 心发展。根据调查，本班师生关系较好，有助于成绩的稳定，我们要继续保持。 （三）教学方式调查情况： 报告显示，本班教学方式调查得分率为97.70% ，相比本校得分率还存在0.04% 的差距， 说明教学方式存在些许问题，对于本校教学方式的实施和操作还不够全面，要进一步改进和完 善教学方式，不断学习和实践，在今后的教学中有更好的呈现。 二、主要问题的诊断及分析 （一）考查目标达成情况 成功之处：分析以上数据，本班学生在“积累与运用”和“写作”两方面得分率较高，说明日 常教学抓基础、提升学生习作水平方面较有成效。“阅读”方面得分率略高于全市学生得分率 4.2% ，相比之下阅读水平尚可。 问题诊断 ：结合调查结果比对各题得分率，对本班各项数据再做二次分析，将同维度中的 不同子维度数据放在一起进行对比、二级维度细化目标加以分析，发现所带学生“句子”得分率 55.6% 、“课内记叙文阅读”得分率52.3% 、“课外记叙文阅读”得分率36.5%，这三方面得分率相 对较低。对学生阅读理解能力，尤其是课外记叙文阅读方面的培养有待提高。 原因分析： 1. 学生联系课文和生活实际理解句子的能力不够; 2. 不能准确解读关键词在文中起到的重要作用; 3. 不能准确梳理概括关键信息; 4. 体会表达方法欠缺，未能巧妙掌握和运用规律; 5. 对人物形象的分析与评价不够贴合文意; 6. 对重要情节展开不能准确地推想和再创作。 （二）教学方式评价 教学方式调查情况：老师上课时气氛活跃，能调动学习的积极性（非常合格，100%）;老 师能及时认真地批改作业，会写一些指导评语或个别化指导 （非常合格，100%）;老师了解我 的优势与不足，能指导我改进学习方法，促使我进步 （比较合格，96.8%）;老师会认真地解答 我的问题，经常鼓励我思考或提问 （不合格）;老师会根据学生的实际情况，进行个别化辅导 或个别化教学（不合格，12.9%）;课堂上，我能感受到老师对我的关注 （包括眼神、语言、动 作等方式）（不合格，3.2%）;课堂枯燥乏味，很难调动我的兴趣 （不合格，0%）。 成功之处 ：从数据中可以发现，在师生互动及引导探究方面做得比较好，学生满意度高。 问题诊断：对学生的关注还不够全面，测试第六项“根据学生的实际情况，进行个别化辅 导或个别化教学。”有12.9%的学生选择了“不符合”，说明因材施教未能充分体现。结合学科 教学水平进行分析，D 水平占比11.11%，也能验证上述发现的问题。 原因分析： 1. 待提高学生的比例高，并且有两名学生得分仅为4 分、4.5 分，與其他学生差距太大， 需要个别化辅导和个别化教学; 2. 进行相关性分析思考，存在着“教学方式”影响了“学业成绩”的问题，需加强因材施教; 3. 家校配合的密度和契合度还不够高，尤其是有待提高的学生家长，需增强沟通交流，加 强家庭教育和学习方式的指导。 三、改进策略与措施 （一）引导学生树立正确的价值观 《义务教育语文课程标准》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学 生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成 良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。 试卷第17 题主要考查学生对于生活的态度和认知。学生在做题过程中，需表达出自己对 待“蟋蟀寿命短，却用大量的时间修建住宅”的看法，要对文本有深层次的理解，并表明正确的 价值观。每个学生的生活经验和气质是不同的，对同一部作品的理解也是不同的，我们应该尊 重学生个性化的理解，但也要注意引导学生要有正确的价值观。在上课过程中贯穿德育教育， 做到“文以载道”。 （二）重视培养学生良好的审题习惯 在日常教学中引导学生捕捉题目关键词，教给学生审题的方法