高中化学课件：对《佩挂式除菌卡有效性研究》课堂教学的点评.pptx

对“项目式学习”引入课堂教学的某些思考1----点评《佩挂式除菌卡有效性研究》教学过程浙江大学附属中学 顾建辛2021年9月29日 CONTENT目录为什么01怎么做03202是什么 培养目标和学习目标学习内容的设计与整合学习（教学）方式与策略核心素养、学科素养大单元、大概念、结构化真实情景、主题式任务、深度学习1.新课标、新课程背景下的某些概念理解---为什么 “重视学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化” ----《普通高中化学课程标准（2017）》 在核心概念统领下的学科知识内容的结构化，形成相对独立且互为关联的学习主题，借助项目式学习或情景教学，获得更多主动学习的经历，达成深度学习，实现学科素养培育之目的。借助项目式学习 推进单元主题教学 落实学科素养培育~ 常规课堂教学的主流形式（或途径）之一“项目式学习” 4关键词：2.“双新”背景下的项目式学习的推进---是什么 将学习主题（内容）项目化---通过任务驱动激发学生主动参与，遵循学生认知进阶，实现深度学习，达成学科知识目标的落实和学科素养的培育。关于项目式学习的理解 以真实问题情境为项目主题---让学生在真实的问题情境中去实践，在探究和解决问题的过程中获得基本知识和技能、关键能力和必备品格。真实情境、任务驱动、学习进阶、学生主体、价值取向… 学习（单元）主题 项目式学习问题1：学习内容（结构）的改造问题2：学习方式的改造3. 实施项目式学习必须思考的两个问题---怎么做问题1：学习内容的改造问题2：学习方式的改造深度学习素养提升达成实现 （1）关于学习内容（结构）的改造CDBA学生认知核心知识课程标准发展目标6学习内容（结构）改造1.课程结构化: 概念统领下的主题组织 基础性研究内容模块结构2.发展学科核心素养 促进学生学习方式的改变1.多单元或知识点的联接 并不直接指向单个、零散的知识点，而是对事实性知识的重构2.认识学习化学的基本方法 形成知识结构和认知结构1.必修课程:为全体学生奠定共同基础 体现化学基本观念与发展趋势2.选择性必修课程:培养学生深入学习与探索化学的志向 了解化学研究的内容与方法1.真实情景的驱动性问题: 将学科知识的获得蕴藏于主题情境下的问题解决中2.激发兴趣并亲身经历 主动并有兴趣参与领会更深刻的知识和技能 7关于项目式学习内容改造例举素养目标知识学习目标单元主题设计与整合（体现）社会责任的价值观念（承载）化学核心知识（蕴含）化学学科思想方法（联系）社会关注的热点问题“科学防疫”主题单元项目化设计----关于“科学防疫”主题单元项目化设计 “科学防疫”主题单元学习项目介绍“科学防疫”主题单元设计8整合主题必修课程主题2 ----- 常见的无机物及其应用必修课程主题5 ----- 化学与社会发展选择性必修模块3 --- 有机化学基础 主题3 ----生物大分子及合成高分子选修课程系列2 --- 化学与社会 主题1 --- 化学与社会 主题2 --- 化学与技术 9“科学防疫”主题的单元设计除菌卡的成分及有效性研究防病毒口罩材料的合成与发展有机物的认识和分析视角“官能团-化学键” 认识有机物的组成结构预测有机物的性质和转化无机物研究的思想方法基于元素组成识别物质与组成基于“价态-类别”物质的性质和转化化学科学促进人类健康化学品使用安全与规则意识化学科学促进材料发展化学-技术-环境-社会可持续发展必修主题2 必修主题5选修主题1选择性必修模块3主题3选修主题2形成科学生活观念实现生活方式转变构建绿色化学思想学习对过程的评估、分析、设计课程目标核心知识课程主题主题单元学科素养 10（2）关于教与学的方式改造----关于项目式学习过程例举（1）“佩挂式除菌卡有效性研究”项目式学习内容分析侯 肖 胡久华《在常规课堂教学中实施项目式学习———以化学教学为例》2016年8月《教育学报》第12卷第4期确立项目模型除菌卡的成分及有效性研究化学科学促进人类健康化学品的合理使用物质性质推理与物质转化主题的学习深刻理解氧化还原核心概念构建探究物质性质（氧化性）的一般思路社会责任与创新意识 11（2）“佩挂式除菌卡有效性研究”项目式学习形态分析一个引发活动的问题或难题（老师或学生提出）一个成果来回答（解决）问题（小组分工合作完成）项目式学习的两个关键项目式学习的四个主要环节（问题、规划、执行、评价）环节1.Problem 设计服务于课程标准且能引发学生探究的问题环节2.Plan 引导学生设计解决问