词语常考题型方法讲解（课件）部编版语文五年级阅读理解.ppt

阅读理解 词语题型的考察 题型介绍 题型1 词语删减 题型2 词语替换 题型3 词语意思 词语删减 题型1 词语删减 解题公式 常见问法 对点练习 常见问法: 1.这句话中的“XX”一词能否删去？ 回答思路： 首先表明态度（不能删去），然后要联系语句解释词义（“xx一词在句子中的意思是.......”）,最后说删去的后果（如果删去就变成了........，不能表达作者......的思想感情，与文章内容不符） 常见问法: 1.这句话中的“XX”一词能否删去？ 满分格式： 表明态度+联系语句解释词语+删去后的后果 对点练习 ①比萨城一个年轻的医科大学生，正在大教堂里跪着祈祷。除了一条链条扰人的擦碰声，大厅里一片寂静。一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的嘀嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。 ②突然，他跳起身来，这一举动使其他礼拜者大为惊讶。在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。 对点练习 ③他的感觉正确吗?如果正确，那他就是发现了奇迹。他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。 ④他一到家，就找来两根同样长的绳索，各坠上一块重量相同的铅块，将两条绳索分别系在不同的厅柱上，准备做他的实验。他请他的教父穆契柯·铁达迪帮助他进行这个实验:“你数这条绳索的摆动次数，我数那一条。” 对点练习 ⑤老头子耸一耸肩。“又是伽利略一个发疯的念头。”他咕哝着，但是他同意帮忙。 ⑥伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手，两个人分别数两条绳索来回摆动的次数，然后加以比较。总数是一样的，各为一百次。两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。 对点练习 下列句子中划线的字能否删去？为什么？ 1.他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。 ①不能删去②“立刻”“马上”说明伽利略行动之快，他急于要证实 自己是否真的发现了奇迹。③如果删去就不能体现出伽利略的着急，所以不能删 表明态度+联系语句解释词语+删去后的后果 对点练习 下列句子中划线的字能否删去？为什么？ 2.老头子耸一耸肩。“又是伽利略一个发疯的念头。” ①不能删去②“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这不过是其中的一次，③如果删去就变成了伽利略一次异乎常人的猜想，与文章内容不符，所以不能删去。 表明态度+联系语句解释词语+删去后的后果 词语替换 常见问法 答题思路 答题技巧 对点练习 常见问法： 这句话中的“XX”一词是否可替换为“XX”？ 答题思路： 先给出结论（一般不能替换），再结合语境解释原词并分析其作用（强调了/突出了/说明了/限制了句子的.......的表达，然后分别解释两个词语原本的意思其表达效果更好，能够形象生动的表现出........特点）最后假设词语被替换掉，分析句子在表达上会出现哪些变化或者问题（无法生动形象/准确严密地表达事物的特点，或者语句将太过绝对等） 举个例子 小明打了我的头 （把“打”换成“摸”）替换掉可以吗？为什么？ 对点练习 老师的腰围 ①我在一所小学听数学课。女老师 40 来岁，胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后，被点名的同学报出答案得到了表扬，一张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。 ②老师说，我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚说完，我旁边那个一直没得到机会的瘦个子男孩“噌”地站起来:“老师，我想测测你的腰围。” ③教室里一下子静了，同学们都转过头或侧过身看着这个男孩，而后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看着那个学生笑道:“好啊，你来量吧!” ④小男孩拿着尺子，飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，翻了好几趟，他说出了一个答案:“87 厘米。”“不错，他量得很认真，答案也比较接近。但是，其他同学有没有更好的办法，测得更准确一些?”老师的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说“老师，我有，我用手。” ⑤老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是 11 厘米，我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬了一圈后，她就报出了答案:“89 厘米。” ⑥“有没有更好的办法。”笑容在老师的脸上绽放。片刻之后，前排的一个小同学站起来:“老师，你把裤腰带解下来，我们一量就知道了。” ⑦老师听后开怀大笑，一边笑，一边真的解下了裤腰带。 ⑧小同学量出的是 90 厘米，这当然是最准确的一个答案。老实说，