北师大版四年级上册数学《旋转与角》说课设计三篇.docxVIP

希望能帮助到您 希望能帮助到您 北师大版四年级上册数学《旋转与角》说课设计三篇 篇一 说课内容： 本课是北师大版小学四年级数学上册第二单元第四课时《旋转与角》，学生学习本课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。本科教材改变了传统教材中仅依靠观察现有图形推出概念的方式，该静态观察为动态描述， 通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。本课教材内容具有活动性，过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观察、比较，根据自己的直观体验，感悟旋转的角度不同，所得到的角的形状与大小不相同，发展了学生的空间观念。 教学目标： 1、通过操作活动，使学生认识平角和周角，能能说出生活中的平角和周角和辨认平角、周角。 2、经历认识平角与周角的过程，使学生体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。 3、感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。 教学重点： 通过旋转操作让学生认识平角和周角，简单的说出他们的特征及构成。 教法学法： 1、创设情景，激趣导入。 2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。 3、采用让学生自主发现的学习方法。教学过程： 一、创设情境，导入新知 1、开课前拿出自己做好的活动角，引出角，进一步认识各种角的特点，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。 2、幻灯片呈现复习的内容，复习学过的锐角，钝角，直角。 3、思考问题：角是怎样形成的？ 二、动手操作，获取新知 有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。 1、让学生旋转自己的活动角，提问学生当角的两边经过旋转成一条直线时，这时所成的角什么？引入平角的概念。 2、同样的方法引入周角的概念。 让学生提出疑问，鼓励学生从不同角度发现问题，使学生所有的思维都被调动起来，给学生较大的自主权和独立权。在学生经历了操 作，探索和发现之后，教师PPT 演示，总结学生的发展。3、课堂活动寻找生活中的角。 在认识了平角和周角，并掌握了他们的特点之后，引导学生去寻找生活中的角。 三、说课堂练习 本课安排不同层次的练习，一方面增强了学生的应用意识，另一 方面满足不同学生的学习需要，实习那是不同的学生都有不同的发展， 照顾学生的个体差异。 板书设计： 旋转与角 平角 周角 两条边在同一条直线上 两条边完全重合篇二 各位评委老师，大家好。我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》一课。 教材分析： 学生已经认识了锐角、直角、钝角也感知了图形的旋转。在基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角，为下一步学习角的度量打基础。改变了传统教材中仅依靠观察图形推出概念的方式，改静态观察为动态描述，具有活动性、过程性、和体验性的特点，很好的发展了学生的空间观念。 学情分析： 四年级的学生已经有一定独立学习的能力，积累了一些角的学习经验，头脑中也有旋转的概念。在已有认知的基础上，经过自己的亲身体验和生活中的观察，相信学生能很快掌握本课知识点。 教学目标： 1、通过操作活动，认识平角与周角，能说出生活中的平角与周角。知道各种角的形成过程，了解各种角之间的大小关系。 2、培养学生的动手能力和逻辑思维能力，感受数学与生活的联系，感受角的动态美。 教学重点： 认识平角和周角。教法学法： 我使用的是引导教学法和直观演示法，限度的调动学生的积极性。这节课以学生为主，教师辅助，使用动手实践、自主探究、合作交流的学习方法。采用的教具有钟表模型、课件、芭比娃娃；学具有活动角、圆形纸片。 教学过程： 一、 导入 复习学过的角及角的各部分名称，老师拨动钟表模型，让学生观察钟面上时针和分针不停的旋转过程中所形成的最小夹角是什么角， 让学生初步感知旋转可以得到角，导入课题《旋转与角》。当6 时整时，时针和分针所夹的角学生不认识，这时产生认知冲突，激发学习兴趣。 二、 新授 1、学习平角 让学生拿出自己的活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，边旋转边说自己旋转出了什么角。继续旋转，当角的两条边在一条直线上时， 提问：它与我们以前学过的角相比，有什么不一样？ 学生观察得出它的两条边在一条直线上。 这时提出质疑：它还是一个角吗？ 学生经过讨论得出它符合角的条件，是一个比钝角还大的角。 追问：能说它是一条直线吗？ 学生讨论平角与直线的区别 然后告诉学生它就是我们今天要认识的平角。 接着说说平角的特征。 让学生在操作、观察、讨论交流的过程中认识平角，从