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PAGE 1 PAGE 1 文体知识梳理 知识点1 记叙文六要素——链接中考[考点1 内容梳理及概括、考点2 信息采集] 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 作用 概括故事情节、事件、文章的主要内容 举例 示例：如《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，后来读信时，“我”又看见父亲离开的背影，发出“我不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。 知识点2 记叙文线索——链接中考[考点3 文章线索、考点16 组材选材] 实物线 以某一件具体(或某种具有象征意义)的实物为线索。如七下《台阶》一文中以“台阶”为线索，讲述了父亲要造一栋有高台阶的新屋的故事。 时间线 以时间推移的顺序为线索(关注表示时间变化的词语)。如《老山界》以时间变化展开叙述(第一天，下午动身—傍晚—天黑了，到山脚—之后走了半天—半夜里醒来—第二天黎明—下午两点多—之后，一口气儿跑下山去)。 地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》中是以地点的转换来组织材料(我家、百草园、先生的家、书房等)。 人物线 以人物或人物的特征为线索(关注主要人物)。如《孔乙己》通过“我”(小伙计)的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和遭遇。 情感发展 变化线 以情感的发展变化为线索(关注体现人物心理或情感的词语)，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《紫藤萝瀑布》一文，作者开始时焦虑、悲痛，观赏紫藤萝后，被它旺盛的生命力感染，变得宁静、喜悦，对生活充满希望和信心，文章围绕作者的感情线行文。 注：记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。如《一棵小桃树》中有两条线索。①明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。②暗线是“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想—离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业—长大成人后，方知人世复杂、社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难—获得感悟，像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更加坚定了。明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系—小桃树就是另一个“我”，这种方式使托物言志显得自然、感人。 线索作用：1.贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；2.推动故事情节发展，为下文做铺垫；3.使行文富于变化；4.突出文章中心或烘托人物形象；5.如果有两条线索，双线并行，相辅相成，深化主题。 知识点3 叙述人称及叙述视角——链接中考[考点14 叙述视角] 第一人称 滨州2019 我、我们　作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。 第二人称 你、你们　作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，便于对话，便于抒情。 第三人称 他 /她、它/他 /她们　作用：①直接、客观地展现情节；②不受时空限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。 注：有的文章是多种记叙人称同时使用的。如《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，向读者抒发对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”。其后随着文章情绪逐渐激动，作者直接与自己的叙述对象进行交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。在情感叠加激荡的过程中人称的转变功不可没。 叙述 视角 全知 视角 一般以第三人称为主，能使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入会使作品和读者之间产生距离，从而降低作品真实度和可信度。 作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。②随时对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。 举例：《刘姥姥进大观园》中，叙