北师大版二年级数学下册优质教学设计 搭一搭(二)教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《搭一搭（二）》 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 首先创设搭小房子的情境，让学生认识到 6 根小棒可以搭一个小房子，提出数学问题— —16 根小棒可以搭几个小房子，还剩几根？让学生通过搭一搭、画一画、想一想，解决数学问题，并尝试用算式表示自己的计算结果，在初步认识有余数的除法算式基础上，引导学 生尝试用竖式表示，并结合搭小房子的实际过程，理解竖式计算每一步表示的意义，明确竖 式计算有余数除法的方法。接着让学生根据有余数除法的算式寻找生活中的问题，加深对有 余数除数意义的理解。最后通过练习巩固所学知识，提升对问题的理解。 教材分析 本节内容主要是在上一节课的基础上，进一步巩固对有余数除法意义的认识并学习其竖式的书写格式。教材安排了三个问题：第一个问题由情境引出除法的横式，引导学生结合操作活动得到答案；第二个问题结合情境和第一个问题的结果利用竖式解决问题，并认识有余数除法的竖式书写格式；第三个问题是一个逆向思考的过程，通过让学生解释算式，进一步促进学生对有余数除法的理解。 教学目标 1、通过用小棒搭房子的操作活动，探究解答有余数的除法，理解用竖式解决有余数除法的过程，明确余数比除数小的含义，会读、会写有余数的除法竖式。 2、通过尝试解答、自学交流、观察比较，经历用竖式来计算有余数的除法过程，提升自学观察、独立思考、交流等相关能力。 3、在自学交流中，获得探索新知与运用新知解决简单问题的成功体验。 教学重难点 【教学重点】 通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。 【教学难点】 理解“余数一定要比除数小”的道理。 课前准备 多媒体课件，小棒若干。 教学过程 【创设情境】 1、（出示搭小房子图）师：看！淘气和笑笑正搭小房子呢，说一说：他们是怎样搭的？ 2、学生交流，教师引导明确：6 根小棒可以搭一个小房子。 3、师：16 根小棒可以搭多少个小房子呢？ 【探究交流】 1、师：大家能摆一摆、画一画、想一想，解决这个问题吗？怎样用算式表示出你们摆的结果呢？ 2、学生操作、思考、交流，教师引导交流，明确： 、摆一摆、画一画：16 根小棒可以摆 2 个小房子，还剩 4 根小棒。 、想一想：根据乘法口诀，二六十二，搭2 个小房子需要 12 根小棒，还剩4 根小棒。 、算式表示：刚才的问题我们可以用一个算式表示出来，16÷6＝2（个）……4（根）在这个算式中，商 2 表示搭了 2 个小房子，4 叫做余数，4 根表示还剩 4 根小棒。 3、师：大家能试着用竖式计算吗？ 4、学生尝试、交流，教师引导明确计算过程每一步表示的意义： 竖式应该怎样列？这个竖式表示什么意思？ 可以商几？根据什么？商写在哪个数位上？ 小棒用完了吗？怎么知道的？用了多少根小棒？ 还剩下多少根小棒？ 5、师：笑笑是个很有爱心的孩子，她要把 13 辆玩具坦克平均分给 5 位小朋友玩，该怎么分呢？同学们，你们愿意帮她妈？会列式吗？ 6、学生独立计算后，解释计算方法，教师强调。 7、师：淘气是个小小艺术家，他能用5 片树叶粘成一朵朵美丽的小花，大家看，13 片树叶能粘成几朵花？还剩几片？你能用算式表示吗？ 8、学生交流，教师引导明确。 9、师：为什么这两个问题都可以用13÷5＝2……3 来计算呢？ 10、学生交流，教师引导明确想法。 11、师：你还能举出可以用 13÷5＝2……3 来计算的问题吗？ 12、学生交流，教师引导明确结果，分析不同问题中的相同的数量关系。 【巩固提高】 1、“练一练”第 1 题： （1）学生分一分、填一填，同桌说一说。 （2）集体订正，明确过程与结果。 2、“练一练”第 2 题： （1）学生填一填、写一写、算一算，同桌交流。 （2）集体交流，明确结果，引导发现：观察你填的结果，你有什 么发现？ 3、“练一练”第 3 题： （1）指名板演，全班齐练。 （2）集体订正，明确计算过程与结果。4、“练一练”第 4 题： （1）学生独立填空，同桌交流。 （2）集体订正，明确想哪些乘法口诀才能确定最大能填几。 5、“练一练”第 5 题