北师大版三年级数学上册教学设计-能通过吗教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 能通过吗。(教材第 88~89 页) 进一步认识生活中的小数,理解小数的具体含义。 能够列举出生活中使用小数的例子,加深理解小数的具体含义。 感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生热爱生活的思想感情,产生积极向上的生活态度。 重点:进一步认识生活中的小数,理解小数的具体含义。 难点:能够列举出生活中使用小数的例子,加深理解小数的具体含义。 课件。 师:今天给大家看一幅图,说说你从中了解到什么数学信息。(课件出示教材第 88 页情境 图) 生:从图中可以知道,此处的限制高度是 3.50 米,而汽车的高度是 3.25 米。师:面对这样的情境,你想知道什么呢? 生:汽车能通过吗? 师:是啊,汽车能通过吗?这与我们学过的什么知识有关呢? 生:要想知道汽车能不能顺利通过,就是比较两个小数的大小。 师:对,与我们学过的小数有关,可见小数在我们的生活中应用是很广泛的,今天我们就一 起看看生活中的小数。 【设计意图:由情境图中的信息,引导学生发现生活中的小数应用十分广泛,激发学生探究的兴趣,体会学习小数知识的应用价值。】 师:3.25 米有多高?3.50 米呢?汽车到底能不能通过呢?想一想,说一说。学生可能会说: 3.25 元是 3 元 2 角 5 分,那么 3.25 米就是 3 米 2 分米 5 厘米。 3.5 米应该是 3 米 5 分米。 3 米 2 分米 5 厘米比 3 米 5 分米小,所以大卡车应该能过去。 师:同学们说得很有道理,还能根据以前学过的知识,推算出新问题的结论,这样迁移类推解决问题的方法就很好。生活中有许多小数,请大家看一看,读一读,跟同学说一说,这些表示什么意思。(课件出示教材第 88 页图) 学生小组交流,教师巡视了解情况。师:把你的想法跟大家分享一下吧。 生 1:从第一幅图“这些瘦肉馅 7.9 元”中,可以知道瘦肉馅的价格就是7 元 9 角。 生 2:从第二幅图“我的 50 米跑成绩是 7.98 秒”中,可以知道这个人 50 米跑用了不到 8 秒的时间。 生 3:从第三幅图“我的身高是 1.41 米”中,可以知道小朋友的身高是 1 米 4 分米 1 厘米。生 4:从第四幅图“你的体温是 38.2℃,发烧了”中,可以知道小朋友的体温比 38℃还要高, 超过了人的正常体温 37℃,的确是发烧生病了。 师:在我们的生活中,还有很多地方可以见到小数,你能表示出 0.5 元和 0.5 米这两个小数 吗? 学生可能会说: 1 角是 0.1 元,0.5 元是 5 个 0.1 元,也就是 5 个 1 角。 1 分米是 0.1 米,0.5 米是 5 个 0.1 米,也就是 5 分米。师:你知道几个 0.1 元是 1 元吗? 生:1 角是 0.1 元,10 个 1 角是 1 元,也就是 10 个 0.1 元是 1 元。师:10 个 0.1 元是 1 元,那几个 0.1 米是 1 米呢? 生:1 分米是 0.1 米,10 个 1 分米是 1 米,也就是 10 个 0.1 分米是 1 米。师:想一想几个 0.1 就是 1。 生:10 个 0.1 就是 1。 【设计意图:结合具体问题情境,引导学生深入理解小数的具体含义,认识 10 个 0.1 是 1, 进一步体会数的“十进制”。】 师:生活中还有很多常见的小数,只要你留心观察,一定会有更多的发现,做个生活中的有心人吧!相信你会有更大的收获!努力吧! 能 通 过 吗 3.25 米3.50 米 能通过。 让学生去感受长度、钱数等生活数据,并理解它们的含义,在课堂中进行交流。让学生了解数学来自于生活,沟通数学与生活的联系,达到了培养学生的数感的目的,学生亲身体会了数学知识的学习与生活应用紧密相连。 课中呈现感悟生活数学。我在课中再次呈现生活中表示长度的小数。让学生说说它们的实际含义,拓宽学生的视野,感受到小数在生活中的应用,感受相同的小数在不同的情境中 的实际含义。让学生进一步体会到小数的不同含义,加深对小数的理解,培养学生的数感。 A 类 1.填字游戏。在下面每个数后面添上单位,使这三个数量相等。 10( ) 1( ) 0.10( ) (考查知识点:生活中的小数。能力要求:理解小数的含义。) B 类 2. 1 元=( )角,1 角可以写成( )元;3 角可以写成( )元。 1 元=( )分,1 分可以写成( )元;5 分可以写成( )元。 (考查知识点:生活中的小数。能力要求:正确理解小数的含义。) 课堂作业新设计A 类: 1.答案一:厘米 分米 米答案二:分 角 元 B 类: 2. 10 0.1 0.3 100 0.01 0.05 教材第 89 页“练一练” (1)4.3 米就是 4 米 3 分米。4.8 米就是 4 米 8 分米。(2