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多文本经典读本对统编教材辅助作用的探究 摘要：自从我校成为河南省多文本阅读实验学校以来，多文本阅读教学就以全新的教学模式出现在课堂上。这不仅需要授课教师对教材烂熟于心，而且需要教师对学生的引导、问题的提出、多文本与统编教材的衔接与安排、教学动态过程的生成等，有着极高的把控能力。为此，我们在“语文多文本读写结合实验研究”课题获得省教育厅科研成果一等奖的基础上，又申报了“多文本经典读本对统编教材的辅助作用研究”课题，并分阶段进行了广泛深入细致的研究与实践，摸索总结出不少行之有效的阅读教学方法和策略 关键词：多文本经典读；统编教材；辅助作用；探究 引言 随着我国教育的改革，愈加强调教学模式的创新，力求以丰富多样、精彩绝妙的教学手段帮助学生增强文化修养，拥有良好的语文认知体系。一直以来，经典诵读是语文学科教学中必不可少的部分，但缺乏深层次的探索和准确的理解，使得经典诵读一直处于简单背诵和朗读状态，优秀传统文化的底蕴并未得到深入体现，学生更难以强化诵读能力。为了充分展现经典文学的影响力，使学生在诵读中提升语文素养，当前需要对教学问题进行改善，使经典诵读在当代教育中取得智慧性成果。本文以此为方向，对语文经典诵读教学中存在的问题进行分析，相应提出具体的解决方法。 一、语文教学中经典诵读的价值 （一）有利于提升学生的人文素养 语文新课程标准强调：语文课程应通过优秀文化的熏陶，增强学生的思想道德修养和审美情趣，开拓学生的视野，弘扬和培育民族精神，获得根本的语文素养。进行经典诵读符合生的年龄特点和认知规律，生可以从中领悟到更多的人生哲理，树立起正确的价值观和人生观，激发生的创造潜能。通过组织多样化的经典诵读活动能拓宽生的视野，使生积累到更多的传统文化知识，并且能够将其运用到语文写作中，在传统文化的感染和启发下，养成良好的学习习惯，使语文课堂充满欢声笑语。 （二）陶冶学生情操 教育教学的根本目标就是培育出优秀的人才，而育人的基础步骤，就是陶冶学生情操。所以，老师可以在开展教学的时候举办经典诵读活动，在感染学生灵魂、丰富学生情感、陶冶学生情操的同时对其识字、辨字能力进行培养，切实达成学习效果和学习质量的提升。 （三）有利于提升学生的审美情趣 中国古典诗词歌赋的语言精辟、思想深邃、承载厚重，它们读起来朗朗上口，具有较强的韵律美，是提升生审美情趣的关键。生的生活经验少，抽象思维不强，他们看待事物的方法很简单，通过诵读经典能使生尽情享受传统文化气息，感受人文雨露的滋润，使生的审美能力和鉴赏能力得到发展，正确建立人生信仰。传统经典作品里都蕴含着优美的意境，生通过诵读能够与作者产生情感共鸣，在头脑中形成历史画面，初步具备搜集和处理信息的才能，获得更多的感悟，全面提升语文教学效果。 二、语文经典诵读教学现有问题 从语文教材结构来看，在经典题材中文言文较多，其与现代语言结构存在较大差异，且生涩难懂，理解具有很大困难。一方面高质量的诵读是在理解含义的基础上有感情朗读，然而生缺乏足够的知识经验，在背诵过程中仅仅将其作为学习任务执行，而忽视了经典文本内在情感思想的体验，从而制约了诵读水平的发展。另一方面，当诵读内容较多时，学生没有充分的时间认真体会，同时短期无法背诵的状况反过打击他们的自信心，使其对经典诵读产生了抵触心理。除此之外，在真正开展经典诵读教学活动时，很多教师并不关注生的思维发展特征，忽视忆质量的培育，当学生接收高密度的信息，反而影响了学习效果。 三、多文本经典读本对统编教材辅助作用的对策 （一）加强情境联想，感悟诗人情怀 老师需要在开展教学的时候，对多媒体设备和信息技术进行充分应用，以此来更好地帮助学生掌握知识。学生在阅读、学习诗词的时候，老师可以通过视频和图片展示的方式引导学生慢慢融入到诗词情境中，尝试着进行联想，体会诗人创作的背景，感受诗词富含的感情。如此，学生必定会对诗人当时所处的环境、内心中真实的想法有着深刻的理解，和诗人产生心灵上的共鸣，进而达成对知识的掌握。所以，老师在开展教学的时候，应该融入诵读活动，在激发学生学习兴趣的同时对他们的思维能力和想象能力进行培养。 （二）培养诵读习惯，强化经典诵读运用力 经典诵读是传承我国优秀民族文化的关键需求。生作为祖国的未来和希望，肩负着我国民族复兴的重任，因此从小就需要对其进行传统文化的渗透，培养其经典诵读的好习惯，使其斗志昂扬地投入到语文学习中，用经典传承文明。在诵读过程中，语文教师要指导生养成“不动笔墨不读书”的思想，将经典中富有哲理的语句记录下来，既可以作为自己的人生格言，也可以为写作积累素材，让生体会到与经典同行的快乐，体现出浓浓的美学意味，全面提高语文学习质量。语文教师要鼓励生养成写读书随笔的习惯，将诵读中的感悟记录下来，丰富生的情感体验，在反复诵读中不断升华他们的情感，将传统文化融入生的血液中。生