关于常州科教城入驻企业的调查分析.docxVIP

摘要 常州科教城（高职教育园区）是培养高级专门人才和高素质应用型人才的摇篮，是常州市产学研结合、高科技产业发展、科技自主创新的先导区。科教城打破传统的建园模式，着力构建教育、科技和社会服务三大公共平台，大力发展高等教育，积极引进名院名所的科研机构，集聚科技资源，加快科技产业化进程，努力建设国内一流、国际先进的国家级示范性高等职业教育园区、高层次人才的教育培养园区和科技创新园区。目前占地5500亩，完成建筑190万平方米，即将启动科技园区一八00亩。常州科教城是全国第一个以高等职业教育为显著特色的大学城，是江苏省政府重点项目。 常州科教城位于武进文教区，远景规划2万亩，学生规模10万人； 首期建设用地5600亩 进城院校6所。产学研合作指产业界和高校、科研院所为了共同的目标和利益协同完成特定任务的合作关系，政府在其中引导和协调。而科技成果转化活动是产学研合作的主要表现形式之一。我国的产学研合作从1992年的“产学研联合开发工程”开始正式实施，多年来，仍存在科技成果转化难的问题，表现为企业寻找科技成果难，高校和科研院所科技成果与市场需求匹配度低等。其重要原因在于产学研合作组织化程度低，难以利用组织优势寻找合作伙伴，信息和资源流通不畅。 关键词：常州，科教城，入驻企业，调查，分析，研究； 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 引言 产学研合作是指产业界与高等院校、科研院所为了共同的目标和利益形成的合作交流关系，通过技术开发、信息共享产品生产等方面相互协调的活动，达到多方“共赢”，政府在其中起到引导和协调的作用[1，2，3]。而产学研组织是理论界[2，3，4，5，6]对一系列具有产学研合作能力的社会部门的组合和治理模式。1992年，“产学研联合开发工程”的实施标志着我国产学研的正式开始。在政府的引导下，企业与高等院校、科研院所积极运作、组织，尝试了多种模式的合作，产学研合作在全国范围内迅速普及。其中参与构建产学研组织的社会部门包括企业、高校、科研院所、政府、金融机构和中介机构，以及供货商和客户等，试图在缩短的时间内达成基于技术的合作，将各参与部门的技术或资金优势整合以发生创新，从而适应市场快速变化的需求。对企业而言，产学研合作可提供创新所需的技术，支持广大中小企业在更广阔的范围内把知识转化为专门产品，使企业拥有的技术和产品具有超前意识，在市场上具有竞争优势。对高等院校和科研院所而言，产学研合作将基础研究与应用研究、发展研究结合起来，不仅为科研带来资金和设备，而且高等院校将自己的研究成果用于企业实际经营活动，通过不断检验实现再次创新。对政府而言，通过集中产业界和高校、科研院所双方优势，协调其合作过程并优化资源配置，产生最大的经济效益[2]。产学研合作的最主要表现形式就是科技成果转化，将科研成果产品化，产生市场利益。这也是发展产学研组织的最主要目的。但近几年来，我国产学研组织逐渐进入滞缓阶段，后劲愈发不足，暴露的问题也愈发明显:从总体角度讲，主要有相关政策法规不健全、合作层次较低、合作项目脱离市场、合作后利益分配易产生冲突等，并由此进一步造成了产学研组织内部门合作缺乏动力。由于没有合理的促成机制，健全的利益保障机制，使得当前产学研组织中存在的科技成果转化难的问题越发严重，即企业寻找科技成果难，高校和科研院所科技成果与市场需求匹配度低等。组织结构和资金配备不能得到应有的应用。在中国，产学研组织中科技成果转化难的问题较之发达国家尤为突出，这与我国发展产学研组织的方式密切相关。发达国家，如美国等，在二战后大力发展产学研组织的过程中，将科技成果的产出与转化作为组织构建的首要目的，并依此目的设立大量科研院所及高校系所，研发具有市场潜力的高科技产品[3，10]。因此，产学研组织中的各个部门，由于目标一致而结合紧密，有利于科技成果转化。而我国的产学研组织工作起步较晚，市场中的企业和高校等都已具有相对固定的模式，将这些社会部门按创新目重新组合。从组织周期上说，缩短了建设时间，但组织结构上说，由于目标差异和运作模式差异，可能会造成合作断层。这一问题的直接后果是浪费了国家为了促成产学研合作而优惠提供给企业和高校的土地、资金及其他资源，消耗了企业和高校等部门为了寻求合作而花费的时间与资金等，在市场求多变而细节化的当前竞争环境下，大量机遇被浪费。产学研组织的构建旨在将社会部门组织化，其目标在于，第一，整合各个社会部门的不同目标，建立共有目标，已形成合作动力第二，缩短合作形成的寻找和沟通路径；第三，建立有效的合作利益分配机制与保障机制。但这些目标的达成前提在于组织能够从目标和结构上有序地组合在一起，并建立大量满足组织运作的法律法规和机制，而不是冠以组织的名称，实际仍然是互无关联的状态。而当前我国的产学研组织，正存在这样的现象，以至于科技成果转化