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建筑制图与识图论文化民 《建筑制图与识图》课程教学改革探索 张化民 专业的建设过程也是专业课程建设改革的过程。课程的建设改革 对专业建设具有重要作用。我们一直十分注重专业课程的教学改革建 设，2005 年以来，笔者承担了“《建筑制图与识图》课程教学改革” 的教改课题。笔者在该门课程的教学中努力探索课程教学方式方法的 改革，结合实践操作的训练，增强学生对基础知识的掌握，提高学生 的动手操作能力。主要从以下几个方面进行探索。 1 教学大纲的制定 《建筑制图与识图》是高等职业技术院校建筑工程技术、建筑装 饰工程技术等与建筑相关专业的通用能力课，既是后续专业课程学习 的基础，又是具有独立培养学生识图和绘图能力的课程，因此，该门 课程在大土木建筑中是非常重要的一门能力课。 对于楼宇智能化工程技术专业，《建筑制图与识图》是该专业唯 一的一门与建筑有关的课程。楼宇智能化工程技术专业尽管与建筑相 关，但对建筑知识的掌握要求与建筑工程技术等建筑类专业不同。楼 宇智能化工程技术专业仅要求学生掌握绘制阅读建筑工程图纸的能力 以及对建筑构造有一个基本的认识。因此，楼宇智能化工程技术专业 的《建筑制图与识图》课程教学大纲和其他专业的应有所不同。笔者 在认真分析楼宇智能专业人才培养 目标的基础上 ，制定了适应楼宇智 能化工程技术专业需要的课程教学大纲。 教学大纲中明确了《建筑制图与识图》课程的主要教学任务是培 养学生的空间想象能力、绘制阅读建筑工程图纸的能力以及熟悉建筑 基本构造。根据教学任务对教学 内容进行取舍。教学内容主要分三部 分，第一部分为投影原理 ，主要包括点线面的投影、曲面投影和立体 投影；第二部分为建筑工程图的绘制与识读 ，重在识读建筑施工图纸； 第三部分为建筑基本构造方面的知识，主要包括基础、地下室、墙体 等建筑结构 的介绍 ，使学生对建筑整体结构有个整体 的认识。一般 《建筑制图与识图》的教材中没有第三部分的内容，但根据楼宇智能 化工程技术专业的需要，在确定课程教学内容时特别增加了这部分内 容。 2 教学方法的改革 在教学中，笔者以培养学生的能力为目标，改变传统单一的教学 模式，教学方式方法多样化，充分调动学生的学习积极性，努力提高 教学效果。在开学之初，笔者将授课计划发给学生，让学生知道本学 期的学习内容和教学进度，对于认真学习的同学，可以让他们做到课 前预习。通过对能力培养的目标、教学内容、过程和评价分析，结合 职业运用和后继课程学习需要，在教学中主要采用了项 目教学法、课 堂教学与现场教学相结合等教学方法展开教学。 2.1 开展项 目法教学 依据教学目标，开发设计实训项 目，所有实训项 目取材于实际工 作岗位的任务 ，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作； 比如 ，在建筑图纸绘制的教学中，教学生基本的绘图方法，让学生针 对学院综合大楼绘制建筑平面图。通过这一实际项 目的训练 ，学生不 但掌握了绘图方法与技巧 ，加深了对建筑平面图的理解 ，而且培养起 了一丝不苟的工作作风和严肃认真的职业素养。学生反映这样的学习 方法实用性强 ，觉得收获很大 ，兴致很高。教师在对每一个实训项 目 进行设计时，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容 易理解 ，同时，项 目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，从而 激发学习者的积极性。项 目导向的教学，强调学生是学习过程的中心 ， 教师是学习过程的组织者与协调者，让学习 者通过完成项 目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务 ， 学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。 2.2 模型演示与虚拟动画的运用 投影原理的讲解是课程的重点也是课程的难点。该知识点的掌握 需要学生具有空间想象能力，而我们高职学生在这方面有所欠缺。为 了帮助学生建立空间概念 ，教师采用了模型演示与虚拟动画相结合的 方法展开教学。模型演示是传统的几何作图教学的主要方法。教学时 通过给学生展示模型，分析模型的形体结构，加强感性认识，帮助学 生形成空间概念。借助现代教育技术，通过设计和制作虚拟动画，对 模型形体进行剖析，使抽象的理论变的直观、形象，容易理解，增强 了学生空间想象力，提高了教学效果，并使学生的学习兴趣大增。 2.3 理论与实践相结合 《建筑制图与识图》课程实践性强，如果单纯的进行课堂教学不 利于学生实践操作能力的培养。因此，根据教学内容的实际情况，采 取