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2023 年再塑生命的人教学反思 2023 年再塑生命的人教学反思 1 《再塑生命的人》是一篇叙事散文。我确定的教学目标有三个： 1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语； 2、分析海伦·凯勒与莎莉文老师的形象； 3、认识“再塑生命”的含义。 一上课我先检查预习情况——挑写字词。让徐振宇上台写，其他同学在本上 写。不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌 糊涂。这是一个语文基础不好又不够认真的男孩，为了促他进步，两周来上课我 都有意识的挑选他回答问题。订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急 不得。 接下来让学生交流搜集到的海伦·凯勒的资料。举手的学生很多，看来预习 时都去搜集了。薛天阳，班里倒数第一，今天破天荒的把手举得特高，身体都好 像要站起来了。那就让他试试吧，好不容易举次手。薛天阳异常的紧张，手有些 抖得拿着一个卡片开始读，声音里充满了兴奋。“她，一岁零七个月，突患急性 脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人 ！她，精通英语、德语、法语 ！她， 曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名 的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温曾评价：19 世纪最使人感兴趣的人物就是拿破仑与海伦·凯勒。”他刚说完，学生们不由自 主的鼓起掌来。海伦·凯勒创造了一个奇迹，我们今天也算见证了薛天阳带来的 一个奇迹。赶紧的表扬，这一节课我发现薛天阳学的格外认真。真希望以后能更 多的看见这种情景，真期待他能每天进步一点点，哪怕一丁点。 第三步，思考文中回忆了莎莉文老师的几件事，目的是继续教学生学会概括 事件，方法是：谁干什么（人+事+结果）。由于前面学习魏巍的《我的老师》刚 训练过，学生的解题格式掌握了，但语言组织能力还需进一步提高。 第四步指导学生探究： 1、读了__，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看， 海伦再塑生命成功的因素有哪些？通过这两个问题感悟主旨。 最后的环节是拓展学生思维，寻找生活中那些克服自身残疾刻画出完美的人 生的榜样。如贝多芬、张海迪、富兰克林·罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等， 让学生明白在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运 抗争，就会化作一双隐形的翅膀，用行动谱写生命的最强音，创造出生命的奇迹。 一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解， 同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精 神，完成了预定的教学目标。 本节课的不足在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复 的诵读中完成对文本的剖析。 2023 年再塑生命的人教学反思 2 在 《再塑生命的人》第一课时中，我设计了 “了解‘铺垫’的写法及其作用” 的教学目标，具体的教学环节是：以小组合作交流的形式，展开对 “仔细阅读第 1—5 段，思考作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？分析有什么好处”这 一问题的讨论。时间 6 分钟。在交流之前，我对小组合作学习进行了简单的培训， 即：组内六名同学的分工问题、记录及展示问题等等。本节课出现以下问题，有 待思考： 第一，外部形式不够规范。例如：角色分工占用过多时间、记录缺乏提炼、 礼仪不够完善。这和我前期铺垫和训练少有直接关系，在短时间内组内成员不可 能达到高度默契，今后我将另找时间做专门培训，将小组成员的分工固定下来， 并让每一个成员谈谈该怎样扮演自己的角色，并在多次演练中熟悉流程。相信在 多次训练后同学能够做好这些。 第二，小组交流时发言不够积极。有的组是一人独掌话语权，有的组是两三 名同学主讲，其余同学旁听。要想达到全员参与讨论比较难解决。无论是老师怎 样布置预习，还是组长怎样干预，还是在展示中每个人都有展示任务，在小组活 动中总有不愿意发言的同学。这可能和个人性格、学习能力、学习方式、思考问 题的深度等多种因素有关，今后需要在这方面多多琢磨，甚至还要对每一个同学 进行个体研究。关注每一个，是小班化学习的理念。 第三，小组合作展示后的评价总结环节有待提高。小组展示后教师应该给予 多角度地、带有指导性和激励性的评价。本次展示组基本能概括出来第 1—5 段 写了什么内容，但分析这些内容是如何为莎莉文老师的出场做铺垫的，还没有讲 解清楚。未展示组的答案更是五花八门，有的是