初一新生团辅.pdfVIP

同学，你好 初一新生入学适应团辅方案 活动背景 从小学进入中学，学生不仅要面临学习环境､学习任务与内容的变化，还要 面临人际关系的重新建构和新的文化环境的适应｡面对一个全新的环境，新生往 往会感到陌生与茫然，心理没有安全感，甚至产生焦虑｡每个新生都将有一段调 整自己原有的认识与行为的过程，这就是中学生入学适应｡在中学这个新的环境 中，同学关系更加复杂､多样｡面对新的陌生的同学，如何与他们相处，如何融入 新的班集体，如何克服自己的孤独感，是刚刚进入初中的学生很棘手的问题｡与 小学生不同，他们不再依赖老师与父母，交友心理特别强烈，他们害怕被孤立､ 不合群，害怕被集体或同学的排斥｡一些学生在小学是班上的佼佼者，心理上有 优越感，而在初中这个新的团体中，个人的优势降低，这种落差使他们产生失落 感､自卑感。 活动理论依据 1.团体动力学理论认为，整体比部分重要，群体作为一种内在的关系组成的系统， 其影响力或作用远大于孤立的个体。个体在群体中生活，不仅取决于个体的个人 生活空问，而且也受群体心理场的制约。中学阶段的学生更倾向于接受同伴的影 响。在团体辅导过程中，注重成员间的交流与互动，领导者的主要作用就是引导 成员发现问题、思考问题、解决问题，而这一系列过程，主要是依靠成员自己在 彼此间的交流互动中去完成，使成员在不知不觉中接受团体对他的认知与行为的 影响。在这种团体心理辅导的作用下，初一新生在面对新环境、新教师和新同学 时，能轻松顺利地与他们交往。 2.人本主义认为，,真诚而又温暖的团体气氛有助于人与人之间建立良好的关系， 在互相关心和帮助中克服恐惧、焦虑心理，建立安全感；在这样的团体中可以使 人更多地开放自己，增进相互了解。基于以上理论，团体心理辅导注重营造开放 的、包容的、支持性的团体氛围。初中生既渴望了解自己,也渴望与同龄人的交 流,但又有着不成熟的 “羞怯”以及独立性发展所带来的 “怀疑权威”。在团体辅 导过程中，注重协助成员发展彼此友好、互动的合作关系，让他们充分地体会到 自己在团体中是安全的,是被包容、被接纳的；同时也可以加强班级凝聚力，加 快集体的融合。这样，学生不但学会了团队合作，更为突出的是他们学会了信任 和拒绝别人。这对于初中新生来说，是全新的开始，也是全新的改变。他们在生 动有趣的情境中，不知不觉地爱上了学校、爱上了老师和同学。这样，在成就感 和幸福感增加的时候，也就增强了学校的适应性。 因此，将中学生入学适应问题中的认识新朋友、融入新集体作为新生心理健 康教育的第一课，有助于新生尽快熟悉中学的人际关系，更好融入新班级，缩短 适应期，减少因适应不良引起的心理问题，为中学生的全面发展奠定良好的基础 ｡ 活动目标 通过6 个循序渐进的团体辅导小活动，让初一新生可以从彼此陌生--逐步熟 悉--获得力量与支持--最后达到团队之间信任、协作和融合。 活动时间及地点 本次团体辅导总时长为90 分钟，具体操作时间为开学第一周第八、九节， 在文体楼5 楼。 活动人员安排 活动内容 一．兔子舞（5min ） 活动目标：活跃气氛，打破僵局；增进团队的协作性 活动规则：让所有新生组成一个小队，要求后面的学生用双手搭在前面同学的双 肩上。教师站在一边为他们发指令：左脚跳两下，右脚跳两下，双腿合并向前跳 一下，向后跳一下，再连续向前跳两下（播放音乐）。 二．滚雪球(10min) 活动目标：互相认识，并记住彼此的姓名，扩大交往范围；增进团队的熟悉程度； 逐步融入团体，引发参与团体活动的兴趣。 活动规则：小组成员围成一圈，按顺时针顺序，每位同学自我介绍姓名、毕业于 哪个小学、性格特点，格式为 “我叫+++，我毕业于+++小学，我是一个+++ 的女 孩儿/ 男孩儿”，第二名同学轮流介绍，但是第二名同学的自我介绍要包含前面前 一名同学的内容。依次下去，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、毕 业小学、性格特点复述一遍，否则重来。 三．大树与松鼠(10min) 活动目标：锻炼团队成员的反应能力；通过外在环境的不断变化，致使“大树” 和“松鼠”都面临着脱离“群体”的危机，所以同学们都要想尽一切办法，归属 团体。在这一游戏的过程中，学生“归属”的需要得到放大体现，促进了人与人 之间的交流和合作；“团队精神”的重要性得到极大的体现，并使每个成员深刻 体验到。 活动规则： 1.事先分组，一二三报数，二为松鼠，其他为大树，三人一组：二人扮大树，