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《建筑识图与绘图》课程改革探索 作者：赵娇 杨波 来源：《科技资讯》 2014 年第 24 期 赵娇 杨波 (常州工程职业技术学院 江苏常州 213164) 摘 要: 《建筑识图与绘图》是土建专业重要的专业基础课,重在培养学生的建筑识图能力。 本文从现阶段的教学现状入手,从课程内容的整合、教学模式的转变、课程考核形式、行业人才 需求等方面,探索了高职院校《建筑识图与绘图》课程的改革内容和改革方向,以适应高职高专 人才的培养。 关键词:高职 识图与绘图 改革 中图分类号:TU204 文献标识码:A 文章编号:1672- 3791(2014)08(c)-0157-01 随着大土建专业群的建设逐渐深入,相关课程改革也迫在眉睫。《建筑识图与绘图》是《建 筑制图》、《建筑构造与识图》、《CAD》三门课程的整合,在授课学时整体缩减的情况下,如何 合理有序地调整授课内容,培养学生的主动学习和动手实践能力,提高学生的专业技能水平成了 最关键的问题。 1 教学现状 原有的教学体系下, 《建筑制图》48 课时,主要包括建筑制图标准、点线面的投影原理,组 合体的投影,体的相交,相贯线等内容; 《建筑构造与识图》48 课时,包含民用建筑构造与工业建 筑构造,基本都是按照从基础到屋顶的顺序,逐步讲解各个部位的构造做法 ;CAD实训 2 周,要求 抄绘建筑的平面图、立面图、剖面图及详图。在这些内容中,很多有较强的理论性,要求学生有 好的空间想象力,而高职院校的生源大多基础比较薄弱,学习主动性差,对理论性强的内容不感兴 趣,并且有些知识点对今后的实践应用不多,所以目前情况下学生学习热情普遍不高,课程改革亟 待进行。 2 课程内容的改革 为了适应高职高专学生的特点以及人才培养的需要,将这三门课进行了整合,整合后的课程 名称为 《建筑识图与绘图》,80 课时,随后有 1 周的强化实训。在这个有限的课时里要将三门课 的所有内容都教会学生显然是不现实的,一些不常用的,晦涩难懂的原理必然将被舍弃。在课程 内容的选择上遵行 “必需、够用”的原则,将三门课的知识体系进行分解、合理的重组,以完成 能力目标位目的,适当考虑学生可持续发展的需要为原则取舍知识点。以制图基本知识为基础, 建筑构造为支撑,CAD 绘制建筑图作为课程主线将知识点串联,重新构建课程体系。为配合教学, 结合工程现场实际,作为配套教材,编制了典型工程施工图汇编,包含砌体结构,框架结构,排架结 构以及框－剪结构图纸各一套,在讲解相关知识点时对照图集进行,把实用的理论知识和实践技 能在真实情景中融会贯通,使学生既能掌握扎实的理论知识,又能学以致用,教学做合一。 在教学过程中不仅仅局限于理论体系的构建,还要紧跟时代步伐,将行业需要的最新的技术、 规范融入教学。《房屋建筑制图统一标准》GB50010-2010, 《建筑制图统一标准》GB50104-2010, 《建筑结构标准》GB50105-2010,混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图(现 浇混凝土框架、剪力墙、梁、板)11G101-1,混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构 造详图 (现浇混凝土板式楼梯)11G101-2,混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详 图(独立基础、条形基础、筏形基础及桩基承台)11G101-3,混凝土结构施工钢筋排布规则与构造 详图(现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板)12G901-1,混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图 (现浇混凝土板式楼梯)12G901-2,混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图 (独立基础、条形基 础、筏形基础及桩基承台)12G901-3 等规范内容融入项目和任务中,使学生在完成工作任务的过 程中运用的是最实用的技能、最新的行业规范,符合企业的需求。 3 教学资源与教学手段的改革 目前常用的教学方式是教材结合ppt 进行讲解,ppt 的好处是能够图文并茂,将知识简单化, 直接化,易于学生接受,但是教材通常理论性的内容偏多,建筑构造上很多节点的构造做法光用文 字描述很干巴巴的,即使结合一些平面图教师讲解起来也很费力,所以在教学资源上也要进行一 定的改革发展。我们建立了构造实训室,在电脑上安装了满足教学需求的构造模型,这样在进行 相关知识的讲解时可以在机房进行,一方面可以让学生很直观的看到立体的节点是怎么形成的； 另一方面也可以对照着节点详图自行进行抄绘,在抄绘的过程中加强理