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植物角里的科学问题 精选 1. 植物角里的科学问题 教材分析 本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后 , 先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通 过查阅资料,借助他人的研究成果, 作出更全面的猜想。最后通过实 地观察、访问、分析等方法,排除明显不合理的猜想后,从中选出可能 成立的假设、科学的问题,准备进一步的研究。 学生分析 学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要 阳光和水进行光合作用, 知道植物的根有吸收水分和养分的作用 , 知 道茎有运送养分和水分的作用 ,知道肥料也是植 物生长所需要的,知 道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运 用 互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结 果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学 问题的意识和能力还不足。 教学目标 1.知识与技能 能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的 猜想。能借助资料完善自己的猜想。会从众多的问题中选出科学问 题。 2.过程与方法能通过查阅资料丰富自己的猜想。 3.情感、态度、价值观乐于接受他人的观点,学会借助他人的研 究成果进行学习。 欢迎下载 植物角里的科学问题 精选 教学重点 1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。 2.通过各种方法选出科学问题。 教学难点选出科学问题。 教具准备 几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联 网电脑,准备好的资料文件夹。 教学过程 一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。 师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花 ,都悄悄的把头探向了窗 外。它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里 向着南方。你们能找到答案吗? 学生思索,可以有少部分的学生回答。 师:生活中有没有遇到过类似的现象? 比如路边的哪棵树、盆景 、向日葵(教师出示照片)。 对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。 二、猜想与假设 师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生 的原因、条件、过程进行猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师:要找到真正的答案 ,我们很有必要要借助他人的研究成果 ,帮 助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告,书上的 欢迎下载 植物角里的科学问题 精选 资料等。(请同学们打开电脑,从老师的资料库中 查阅相关资料。)请 同学们查阅资料,并把可能成立的原因记录下来,有利于交流。 学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。 三、分析与总结 师:哈哈,这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢? 学生迷茫。师: 我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实 际的猜想,我们应及时排除,以确保更具有价值的假设能得以研究。这 样获得的问题,才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问 题》) 师:哪个假设最不可能成立呢 ?说说理由。请同学说出判断的方 法和结果。比如,“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另 ,窗 户晚上还关着,没有北风吹过来。” 我们可以通过报纸查天气预报,还 可以实地观察。 记录学生最后留下的科学问题。 师:我们不能对所 有的猜想都进行探究,因为时间、能力、条件等都是有限的