小学数学抽象教学的r时机把握与分析.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 小学数学抽象教学的 r 时机把握与分析 克珍珍 【期刊名称】《小学科学(教师版)》 【年(卷),期】2017(000)003 【总页数】1 页(P80) 【作者】克珍珍 【作者单位】盈江县旧城中心小学 云南 【正文语种】中 文 小学数学概念的获取、演算法则的整理、规律的发掘、问题解决策略的提炼等，都 需要凭借抽象意识作为支持，就是说，小学生群体在学习数学知识过程中，不单单 要背诵记忆抽象的知识要点，同时更要掌握知识形成过程中的抽象处理方式，并且 深刻领悟数学抽象的基础性特征。在此类背景下，笔者决定联合实际和自身实践经 验，集中化探索现代小学数学抽象教学的时机把控要诀，希望能够持续激发学生自 主学习意识，为其今后的发展前景，奠定基础。 自从我国制定实施全新课改方针之后 ，便要求现代小学数学教师在组织一系列教学 活动前期 ，都要照顾到学生内心的感受。归结来讲 ，就是将小学生群体学习需求视 为一切教学活动布置拓展的着力点。而想要尊重这类教学立场 ，就要求教师时刻站 在学生角度去观察分析学习中的各类实际问题，包括学生学习状况、适合学生学习 的模式、学生自身学习需求的满足等。其中学习状况通常锁定为教材上的学习过程 ； 适合学生学习的模式，便是要求教师在制定实施教学引导方案前期 ，要结合各类学 生身心特征、能力素质、教材结构等加以深度校验认证 ，保证学生能够不断强化学 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 习数学知识的积极主动性；至于学生的学习需求的满足，便是在前两类要素支持辅 助作用下，进行学生实际学习状况客观分析，并且进行针对性教学活动设计的过程， 包括教学活动规划、训练习题设置等都要做到科学、人性化。 如在组织“平均数”知识点讲解活动期间，教师可以将四个男生和五个女生射弓箭 的成绩，绘制成为条形统计图，其中男生成绩分别为 7 环、8 环、8 环、5 环，女 生成绩则分别为 10 环、3 环、6 环、5 环、6 环，之后组织学生观察统计图和交 互式探究，判定究竟是男生还是女生射箭比较精准。而学生透过观察和探究，领悟 到应该预先将男生和女生射箭的成绩均匀处理好 ，才能加以对比认证。因此 ，教师 就需要及时把握这类抽象教学时机 ，积极引导小学生结合条形统计图进行移多补少 和求平均数处理 ，演算出男生平均每人射箭成绩为 7 环，女生平均每人 6 环。之 后，教师还应这两个平均数分别在各自条形统计图之中用特别颜色标注 ，并激励学 生积极思索平均数究竟表示什么含义 ，和每个人射箭成绩有着什么关系。学生透过 观察便可以很快回答出 ，平均数要比数列中最大的数小 ，最小的数大的特点。 这类教学案例表明 ，教师应该时刻尊重和迎合学生的主体适应特性，即站在他们的 角度思考怎么样学习数学课程是最快捷、便利的。特别是对于抽象教学来讲，往往 需要预先提供充分的感性材料作为学生思维拓展的指导媒介 ，持续到他们感性认知 结果掌握充分之后，便是引入关键性数学 （抽象）知识点的最佳时机。 在小学数学教材中，经常会遇到抽象的、难以理解的内容。因此 ，小学数学教师一 定要重视抽象教学，准确把握抽象教学的时机 ，不断提升小学数学抽象教学的质量。 首先 ，想要选取妥善的小学数学抽象教学时机 ，就必须要求教师预先针对相关内容 具体的抽象特征 ，有深入性理解。同时可以清晰地提取课本中不同类型抽象知识点， 并且理清它们彼此之间的关联和差异迹象。换句话说 ，就是要求教师在教授学生某 类抽象知识点过程中，能够清楚地锁定数学教材中相关内容的本质属性基础上 ，明 白哪些属性需要做出适当地舍弃处理。如此一来 ，就可以辅助学生透过教材内容观 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 人不知而不愠，不亦君子乎？——