四年级下册数学《小数点移动》教学设计及教材分析.docx

四年级下册数学《小数点移动》教学设计及教材分析 小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。下面就是小编给大家带来的四年级下册数学《小数点移动》教学设计 及教材分析，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习 方法。 3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。 重点难点： 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。教学准备： 课件 教学过程： 一、生成问题激兴导入 1、学生根据课题提出问题。 师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗? 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗? (根据学生回答板书：向哪移?变化?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。相信同学们通过这 节课的学习，能解决心中疑惑。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及 小数大小变化。 师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西 去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来， 并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。) 二、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009 米=(9)毫米 ① 0.09 米=(90)毫米 ② 0.9 米=(900)毫米 ③ 9 米=(9000)毫米 ④ 1、推导右移规律。 引导学生借助整数部分，从上往下观察 小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (小组讨论交流) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的 10 倍。分别把 3 式与 1 式、4 式与 1 式作比较再研究提出的问题。生讨论。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的 10 倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的 100 倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000 倍。 抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的 10000 倍。 2、推导左移规律。(1)猜测 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化? 共同验证 整体观察：小数点向左移动。小数越变越小。 引导学生借助整数部分，从下往上观察 小组讨论交流：小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (全班交流) 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。 (数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的) 分别把 2 式与 4 式、1 式与 4 式作比较研究提出的问题。同桌讨论交流。 全班交流。 整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的; 小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的; 小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 抢答填空题。 小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的(); 小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的(); 小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的(); 拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。 (设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一是一节课的关键环节。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大 小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课 的难点。) 3、记忆规律。 用最短的时间记忆规律 和同学们分享记忆小窍门。(3)、一起总结小数点歌谣 小数点，真调皮，右移一(位)二(位)三(位)……扩大十(10 倍)、百(100 倍)、千(1000 倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()…… (4)选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。我们课始的疑问有答案了吗? 擦掉问号改成感叹号。 质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的情况下应该怎么办? 用数字“0”补齐。 三