《怀疑与学问》教案(2课时).docxVIP

《怀疑与学问》教案(2课时) 教学目标： 1、从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。 2、理解中心论点与分论点的关系。 3、认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学重点：从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。 教学难点：学习本文论点层层深入的写法。 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入新课。 古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。 二、学生自读课文，借助工具书扫清字词障碍 注音： 1、脑筋（nǎo jīn）2、塾师（shú）3、懒惰（lǎn duò） 4、程颐（yí）5、停滞（zhì）6、譬如（pì） 解词： 1、虚妄：没有事实根据的。 2、墨守成规：因循守旧，不肯改进。 3、不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 4、辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 5、停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 三、学生默读课文，教师布置阅读思考题 思考题一：文章的中心论点是什么？中心论点是如何提出来的？这样提出论点的好处是什么？ 思考题二：分论点是什么？分论点是怎样提出来的？分论点与总论点之间有何联系？ 思考题三：文章可以分成几个部分？各部分的内容是什么？ 思考题四：试找出本文的事实论据和道理论据，体会材料与观点之间的联系 思考题五：文章用了哪些论证方法？ 四、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答 （此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。） 本文主要讲述了怀疑精神在学习和研究中的重要性。作者通过引用古书上的传说和孟子的名言来阐述怀疑的必要性，并举例说明怀疑精神对于建设新学说和启迪新发明的重要性。文章语言准确、精练，具有很强的逻辑性和严密性。 例如，“尽信书不如无书”，这句话强有力地证明了怀疑精神的必要性，不要随便盲从或迷信。又如，“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，这句话从正反两方面说理，阐明了对于传说必须要有怀疑精神这一观点。 此外，作者还通过对比论证法来阐述怀疑精神的重要性。例如，“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，鲜明地阐述“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。 最后，作者通过举例说明怀疑精神对于建设新学说和启迪新发明的重要性。例如，“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指‘对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说’）起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，鲜明地阐述“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。 总之，本文通过多种论证手法，阐述了怀疑精神在学习和研究中的重要性，语言准确、精练，具有很强的逻辑性和严密性。 多次重复怀疑、发问、评判、修正等词语，突出说明学问家经常这样做，这种精神是做一切学问的基本条件。只有常怀疑、常发问的脑筋才能推动学问发展，怀疑是学问发展的前提。相反，不经过思索就不加怀疑地承认别人的话是思想上的懒惰，这样的脑筋永远被动，永远不能治学。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。若所有后来的学者都墨守前人的旧说，没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。因此，怀疑精神是推动学问和文化进步的必要条件。 举例来说，我曾经怀疑某个科学理论的正确性，经过反复思考和求证后，最终发现了其中的错误，这让我尝到了怀疑的甜头。只有经常怀疑，才能发现问题，才能推动学问的发展。 在第六段中，第一句承上启下，归结前两段的论点并提出本段的论点。接下来的几句用道理和事例分别论证了怀疑精神是学问发展的基本条件。最后一句强调了所有学问家都需要具备这种精神，不能墨守成规。因此，不能删去“一切”和“四个常常”这些词语。句中的冒号不能改为句号，因为它表示后面的一句是前几句的总括。第十句从正面论述怀疑精神的重要性，第十一句从反面论述没有怀疑精神的危害。其中，“学术”和“文化”这两个词不能互换，因为学术是文化的一部分，但并不等同于文化。