初中语文备考-文言文教学的“主问题”设计方法.docVIP

初中语文备考-文言文教学的“主问题”设计方法 “主问题”设计指重在引导学生深入研读课文的重要问题或关键问题。 在文言文教学中围绕课文朗读、字词品鉴、文本赏析等教学环节精心设计“主问题”，循循善诱，带领学生从感知文言文的文意进阶为深入品读，令学生深刻领悟文言文之美。 一、文言文朗读环节的“主问题”设计 特别重视文言文朗读环节，他善于从朗读层次、朗读方法和朗读形式三个角度入手，借助朗读设计文言文教学的“主问题”，帮助学生以读带析，熟悉文本内容、感受古人精神。 1.围绕朗读层次设计“主问题” 结合学生认识事物由易到难的特点，在设计“主问题”时要求学生朗读出不同层次。朗读的层次包括基础的正音、形成语感，到理解课文，再到品出韵味和把握情感等。这是从基础到高级的朗读层次，能帮助学生丰富语感、增强对文言文的理解。 例如，在教学《咏雪》时，提出朗读的“主问题”——“读得清楚”“读得好听”和“读得有味”。“清楚”“好听”和“有味”分别代表三种朗读层次。 在“读得清楚”的主问题下，老师带领学生通过正音、分析字词和理解文章内容达到“清楚”的要求，推动学生在朗读中把握文意。 在“读得好听”主问题下，老师让学生反复朗读，在形成语感的层次上读得动听。 在“读得有味”主问题要求下，老师带领学生品词析句，感受语言的魅力，品读文言文独特的韵味。 三个朗读要求体现了朗读的层次性，老师结合“主问题”的整体性特点设计让学