教科版五年级科学上册1-4光的传播方向会发生改变吗 教学设计.docVIP

光的传播方向会发生改变吗 【教材简析】 本课是五年级上册《光》单元的第4课。本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。 教材中，用一张图片引出本课的主题——光的传播方向会发生改变吗， 接下来的学习内容包括以下几部分。 第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗； 第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。 第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。 【学生分析】 本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。 在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。 【教学目标】 科学观念:通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，认识到自然界事物的变化是有规律的。 科学思维:用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。 探究实践:在观察活动中，能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化 态度责任:在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。 【教学重难点】 重点：光从一种介质 斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。 【教学准备】 为学生准备：实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。 教师准备：装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。 【教学过程】 一、导入并聚焦核心探究主题 PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。 教师：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。 设计意图：回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对已有知识的印象，同时，这一知识点是研究本课内容的前提。 教师：那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（板书课题） 学生基于生活中看到的现象进行猜想。 设计意图：开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。 二、探索 （一）激光笔射出的光线从空气进入水中 1.实验 教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。 PPT出 示实验注意事项： （1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。 （2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。 设计意图：本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。 2.提出问题：大家看到什么现象了？ 学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。 3.提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。 学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生） 设计意图：学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。 4.学生汇报交流。 5.小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。 （二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象 1.教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。 2.出示实验要求： （1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。 （2）每种情况做三次实验并进行观察。 （3）记录实验现象（用光的路线图记录）。 3.再次提醒：激光笔不能照射同学。 4.学生分组实验，组内交流并记录。 设计意图：这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。