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如何写教学设计 结合评审参考标准 包含什么 一、教材分析 二、学习目标分析 三、学习重点与难点分析 四、学习者特征分析 五、教学策略分析 六、媒体选择与设计 七、教学流程图 八、板书设计 九、教学过程设计 十、帮助与总结 一、教材分析 （一）、一般开头点明所选内容在教材中的地位及作用（对此课内容进行简单的概述）。 例：《……》这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第二单元第八课，是美国著名小说家杰克·伦敦于1906年创作的著名短篇小说。 一、教材分析 （二）、把握此课在整个初中教材结构中的作用（为什么放在这个单元，有什么意义）例如：《蒹葭》 二、学习目标分析（评委重点看） （一）、要求按照三维目标来写。 知识与技能：此课要让学生学到哪些知识，培养哪些能力。 过程与方法：教授的过程中采用哪些方法，如通过小组讨论、辩论、搜集资料、观看视频、突破教师设置的问题、或是某种阅读方法等。英语还可以用抢答等方法来使学生达到学习目标。（此块展示出自己的教学策略） 情感态度价值观：通过学习此课要让学生体会到什么情感，树立怎样的人生态度或价值观。 四个原则 A、行为主体主体必须是学生而不是老师。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：““通过收集资料……”“通过小组讨论……”“根据提出的问题……”通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式 四个原则 B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。 四个原则 C、教学目标要包含重难点。 D、可操作性要强。 与教学目标的不同——重分析 重要一点是不能只写目标，还要分析为什么设置这些目标，设置这些目标有什么作用。分析时可逐个分析，也可以整块分析。依据：可以课时、课程标准、课文内容等。 ——参考《热爱生命》 课时的安排可以在此体现。 三、学习重点与难点分析 注意：不是简单的重复。而是重在分析为什么把这个目标设置为重难点。 依据 重点：要求能从课程标准、学科知识体系建构与学生能力发展等维度分析其重要性。 难点：能根据学生实际学习水平和能力，预测学生学习的难点及其原因。 四、学习者特征分析 首先、要阐述学生原有的知识、方法和能力基础。一般第一句话就写七八九年级的孩子掌握哪些基本知识和能力，或者学习方法。（这些句子是可以套用）。 例：九年级的学生，基本上养成了课前预习，搜集材料的习惯，并具备了利用字典和工具书扫清字词障碍、初步理解课文内容的能力。 四、学习者特征分析 其次、要结合所选课文写出他们对于这篇课文的认知特征、学习技能到达什么程度。 例：学生对于小说类的文章具有较高的学习兴趣，能主动地参与课堂上教师所给予的需要探讨和解决的问题。经过了前期的小说阅读教学，能运用所掌握阅读小说的方法，理清小说情节和领会主人公的精神品质，达到初步感受课文的思想主题的目的。 四、学习者特征分析 最后、再根据课文分析学生需要什么（情感准备和学习需要） 例：但本课篇幅长，虽然九年级学生具有较为丰厚的阅读积累和个性体验，但对于如何从课文中筛选相关信息以及思想主题的把握还是需要教师的点拨和启发。 五、教学策略分析（评委重点看） 去年还要求写教学设计的基本理念是什么。如果要写就是简要概述你打算怎样教这篇课文，其中包含教学思路，最主要的教学策略和所要达到的主要教学目的。 策略设置依据 教学目标、重难点、学生认知和学习特征。 教学策略有哪些： 1、教师干预（引导、启发、鼓励等） 2、自主、合作、探究。（这三个是不同概念） 3、联系生活实际 六、媒体选择与设计 教师可以用的教学资源有哪些：课件（展示问题和答案）、展示台、图片、视频、音乐等 支持学生用的教学资源有哪些：教辅参考书、字典、图书馆、电脑等。 七、板书设计 1、思路清晰、简练、有指导性和建构性。 2.结构完整；突出重点，化解难点。 八、教学过程设计（重点看） 既然是设计，就有别常规的教案，每一项内容都有具体的分类。 包含教学环节（导入、问题探究与突破、拓展延伸、教师小结、作业布置等）、学生活动、设计意图、媒体应用。 设计意图 写出每个教学环节（教师、学生活动和作业）都要进行“为什么”设置的理性分析和“预期效果说明”。 例1：通过播放视频导入，有助于吸引学生眼球和激发学生课堂学习兴趣，愉悦轻松达到教学所预期的目标。 例2：通过提炼《狼》情节要点，把屠夫换成淘金者的方式，引导学生发现情节设置的不同，通过不断扩充情节，达到理清情节发展，弄清主人公所面临了哪些生死考验的目的。 例3：作业：请以“生命“为话