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“双减”政策下小学数学作业如何实现减负增效 摘要：在小学数学的教学中，作业是非常重要的一个组成部分，适当的作业不仅能够帮助学生巩固课堂上学习的知识，还能够实现教学内容的拓展延伸，促进学生数学思维的发展。随着“双减”政策的落实，就要求教师必须通过改变作业设计的方式来提升作业的成效。基于此，本文对于“双减”政策下小学数学作业如何实现减负增效进行了探究。 关键词：“双减”政策?? 小学数学? 作业设计? 减负增效 在小学数学的教学中，作业是非常重要的一个组成部分，适当的作业不仅能够帮助学生巩固课上学习的知识，还能够实现教学内容的拓展延伸，促进学生数学思维的发展。《义务教育数学课程标准（2022年版）》“主要变化”指出：“优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。”这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的作业设计中。作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化作业设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。在“双减”政策背景下，教师如果还沿用传统的题海战术来布置作业，显然已经不能满足学生发展的需求，而且大量的习题会让活泼好动的小学生觉得学习索然无味，长此以往，会影响到学生学习数学的兴趣；从长远发展的角度来看，这种方式也很难取得很好的效果。为了达到“双减”政策的要求，让学生的知识能够得到有效的巩固，教师在设计作业的时候就要从减负增效入手，在最大程度上提升小学数学作业设计的有效性，进而使得作业能够真正发挥出自身的作用，促进学生数学能力的成长。 一、让作业贴近生活 《义务教育数学课程标准（2022年版）》“总目标”指出：“体会数学知识之间数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题；对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调：“从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律；关注社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学活动。”所以我们在进行数学教学的时候，应该从学生身边的实际出发，提出与学生已有的生活实践经验有关的问题，让学生知道数学就在身边，数学知识是有用的，从中感受学习数学的实用价值。因此，教师在设计数学作业时，如果想更好的实现学以致用这一数学目的，就应当尽可能的让学生们认识到数学作业并非是负担。基于此，教师在设计数学作业时，应当让其尽可能地贴近学生实际生活。例如：教学《可能性》一课后，可以布置学生为超市设计一个摸奖的方案，要求学生分别站在商场和顾客的角度进行设计，摸到一、二、三等奖的可能性各是多大才会被接受，让学生体会到二者之间的差异，并体会到对知识的应用，站在的不同的思考方式上会带给我们截然不同的效果，使学生感受数学于生活的密切联系。在教学《小数的初步认识》《认识人民币》《克和千克》《体积单位》或《容积单位》等内容的时候，可以布置调查式作业。首先让学生去生活中找一些见到过的小数、人民币单位、质量单位和体积（或容积）单位，学生就会发现超市商品的标价用小数，单位一般用“元”，购买水果的质量单位为千克，而牛奶或饮料的单位为毫升或升，学生通过调查能够再次加深对小数和计量单位的理解。又如在教学《长方形和正方形的面积》《三角形的面积》等有关面积的计算的内容时，可以布置学生找一找生活中什么物品的表面有长方形、正方形或三角形，然后量出长、宽和高，再计算出面积；在教学《位置与方向》的时候，可以组织学生以小组为单位，借助纸张，尺子，铅笔等工具设计一个动物园导游图，根据该导游图，引导学生按照自己的想法设计出不同的游览路线，并且在游览路线当中对位置与方向的加以标注，从而引导学生更好的掌握角度知识。 老师通过布置与生活息息相关的数学作业，使学生在设计摸奖方案、调查生活中的数学知识和通过测量计算图形面积等等的过程中，将课本知识与日常生活实际有机结合，既培养了学生的动脑思考能力、动手操作能力及计算的能力，又使学生深刻体会到学习数学的必要性，从而调动起学习数学的主观能动性，使数学学习真正成为“我要学”，而不是“要我学”。 二、让作业有趣味性 俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，教师在作业设计时，要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计成做游戏、玩扑克牌、读笑话、帮助别人解决问题等具有趣味性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种