教科版科学四年上册《声音的高与低》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《声音的高与低》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第一单元《声音》的第6课《声音的高与低》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《声音的高与低》是新教科版科学四年级上册第一单元《声音》的第六课。本节课学生将通过多种探究活动继续研究声音的另一种变化一一声音的高低，发现物体振动的快慢（频率）与音高之间的关系，理解物体振动的越快，发出的声音越高;物体振动的越慢，发出的声音越低。; 本课主要探索声音的高低这一属性。教材首先通过提出“高低不同的声音是怎样产生的”问题，聚焦探究主题。探索部分通过观察铝片琴、口琴等乐器振动物体的长短、大小，发现振动物体的形状与声音高低的关系，并借助钢尺探索振动快慢影响声音的高低。最后通过观察风铃、编钟的特点，应用概念判断物体发出声音高低的规律。;二、说学情; 四年级的学生通过生活和学习，尤其是音乐课的积累，已对声音的变化（强?弱、高低）有了一定的认识，并且在前面几节课的学习，学生在研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来，尤其是上节课声音的强与弱的学习，学生用不同力度拨动钢尺和橡皮筋等，通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这些为他们本节课的学习做铺垫 ;三、说教学目标;1. 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。 2. 通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 3. 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。;四、说教学重难点;认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。;能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。?;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 ; 区分声音的高低对学生而言是有一点难度的，而建立声音的高低与振动快慢的联系对学生而言更具挑战性。物体振动的快慢是学生平时很少关注的现象，也是不容易观察到的现象，需要在教学过程中进行引导性设计，在实验材料、技术手段上进行设计。学过乐器的学生可以较好掌握本节课的研究内容，没有乐理知识的学生则需要更多的引导。;六、说教学过程;【材料准备】 学生每组准备：1个铝片琴、1个拆开外壳的口琴、1把钢尺;????板块一、导入 听高低不同的两种声音。 教师提问：听一听，哪个是高音，哪个是低音？？ 学生活动：初步感受高低音。;教师提问：高低不同的声音是怎样产生的？ 学生思考：根据已有经验猜测可能的原因?;设计意图：有些学生对于高音、低音不熟悉，课前用区分度较大的高低音让学生分辨，学生有直观的感受，为接下来的实验打基础。直接问哪个是高音，哪个是低音，让学生明白这个两个声音是高、低不同，与上节课声音的强弱是有区别的。最后聚焦问题，形成概念目标。;板块二、用不同的乐器感知声音高低变化的规律 （1）铝片琴与声音的高低 学生活动：每人轮流敲击铝片琴，听声音的高低，观察铝片琴结构。 教师活动：播放实验操作视频，引导学生理解与判断。;（2）口琴与声音的高低 教师活动：播放吹口琴视频，引导学生注意从右到做口琴音高变化 学生活动：观看视频后，观察拆开的外壳的口琴，观察口琴内部结构;设计意图：学生判断声音高低带有主观性，因此用视频指导来帮助学生学习。此外，学生一人吹一个口琴，可行性较低，因而用一个口琴演奏视频，加上口琴的图片，先告诉学生从左到右（或从右到左）的音高变化，再让学生拿到口琴观察，一定程度上弥补不能吹口琴的所带来的偏差。;板块三、钢尺实验 2：声音高低与振动快慢的关系 学生活动：不断改变钢尺伸出桌面的长度，尽量用相同的力度波动尺子，观察钢尺振动的快慢的变化，分辨声音的高低变化；根据实验记录绘制柱状图，表示声音高低变化与钢尺振动长度的关系。?;教师活动：用实验视频引导学生分析钢尺长度变化与振动快慢的关系，再分析钢尺振动快慢与声音高低的关系。;设计意图：用学生熟悉的钢尺进行探究，一步一步，把尺子长短变化与振动快慢联系起来，再把振动快慢与声音高低联系起来，实现本节课的科学知识、科学探究和科学态度目标。将实验结果做成柱状图，结论清晰明了。;板块四、研讨 （1）总结 教师提问：通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？ 学生活动：根据实验记录，归纳所得结论。;（2）拓展 教师活动：出示几种乐器，根据乐器的外观结构，推测乐器的音高变化。时间允许的条件下，可以播放视频。;设计意