学校心理健康教育期末综合练习题及参考答案.pdfVIP

学校（学校生）心理健康教育期末综合练习题及参考答案 一、推断对错并对错误的加以改正 1 .无病即健康。错 人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。：“健康乃是一种 在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 2 .心理健康的统计学标准供应了心理特征的量化资料•，比较客观，便于分析比较，操作简 便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。错 依据统计学标准认定的所谓正常或特别也是相对的，在心理疾病的诊断中仅有参考意 义。由于一个人的心理由正常到特别，是一个连续的变化过程， 3 .学校生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的同学。错 是面对全体学校生，以全体学校生为服务对象，全面普及有关怀理健康的基本学问，以 削减心理和行为问题发生的几率，增进学校生心理健康的整体水平。 4 .学校生健康心理辅导的实质是促进学校生健康心理的进展。错 学校生健康心理辅导的实质是促进学校生健康心理的形成和进展。 5 .学校生健康心理辅导的本质特征是活动性和心理进展的主体性。错 学校生健康心理辅导的本质特征是参与性、活动性和心理进展的主体性。 6 .学习动机和学习效果之间是一一对应的。错 学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着冲突性。 学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有 良好的学习动机，没有良好 的学习行为和学习习惯，亦不行能取得好的学习效果。 7 .认知因素是构成学习态度的核心要素。错 学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的 深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。 8 .学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。对 9 .对学校生进行情感辅导，主要是使学校生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作 用，使他们的身心进展达到最佳的功能状态。对 10 .一般来说，学校生对人和事物的态度与事物的内部特点相联系。错 低班级学校生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系。 中高班级对人和事物的态度与事物的内部特点 11 .具有胆汁质类型特征的学校生在心情反应方面发生快而多变，但不剧烈，心情体验不深, 但很敏感。错 具有胆汁质类型特征的学校生，在心情反应方面易受感动，情感一发生就很剧烈。 或：多血质类型特征的学校生在心情反应方面发生快而多变，但不剧烈，心情体验不深，但 很敏感。 12 .具有多血质类型特征的学校生，在行为方面活泼好动、机敏，爱参与各种活动，但经常 有始无终。对 13 .具有黏液质类型特征的学校生，在心情反应方面镇静、安静、迟缓，心境平稳不易感动, 很少发脾气，情感很少外露。对 14 .具有抑郁质类型特征的学校生，在心情反应方面不易变化，但有时情感体验也很剧烈， 经久不息。情感脆弱，简洁神经过敏，患得患失，简洁变得孤僻。对 胆汁质的同学倾向于大胆、坦率、热忱，但乂有些易马虎、莽撞和刚愎自用。对 15 .学校生心理询问就是在询问过程中告知学校生如何去处理学习和生活中的详细问题。错 心理询问解决的是询问对象心理方面存在的问题，而不是关心他们处理生活中的详细问题。 16 .精神分析疗法重视认知领悟，重视来访者对自身症状根源的探析。错。 精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的症状产生的真正缘由和意义，通过挖掘潜意识的心 理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消逝。 17 .系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松 状态来对抗这种焦虑心情，从而达到消退神经症的 目的。错。 缓慢暴露出导致神经症焦虑的情境， 18 .满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓舞来访者去接触 自己敏感的对象，在接触中实现 脱敏；对 19 .行为疗法的实质是通过后天的练习转变不良的行为或习惯。对 6 .认知疗法的主要着眼点是来访者的认知问题，企图通过转变来访者对自己、对他人或对 事物的看法与态度来转变所表现的心理问题。 对 20 .在心理询问过程中，缄默的消失不利于询问的进行。错 由于缄默作为一种非言语表达方式，包含着很多来自来访同学的重要信息。制造性缄默是学 生对问题的思索，询问者的适时缄默也可以激发来访者的思索或避开不必要的麻烦。 21 .厌恶疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用。错。 厌恶疗法是经典性条件作用在心理治疗中的应用。 22 .代币法又称嘉奖强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。 错。操作性条件作用 23 .强调真诚、无条件关怀和移情作用的是认知疗法。 错。人本主义