幼儿园与家庭、社区的合作.pptVIP

家访的实施策略 1.家访时的角色定位—访问者的身份，淡化“教育者”角色 2.家访前要征得家长的意愿 3.家访的参与人员 幼儿园参与人员—搭班教师之间的沟通和交流，比如，需要了解的基本情况，可以事先分工、以便搭班教师有机会和幼儿、家长交流。 家庭参与人员—都应在场，父母、家里的保姆和爷爷奶奶等，达成一致的教育思想。 4.家访资料的准备 幼儿园宣传资料 幼儿家庭基本资料 幼儿成长档案 家访计划或提纲 5.家访的交谈气氛 一方面学会与不同年龄、不同性别和不同性格的家长聊天，善于开启话题，营造畅谈的氛围 另一方面，把握好主题，完成家访任务。 态度要真诚，不要夸张。不适宜的说法： 过分赞美幼儿园，随意给家长打包票：您把孩子交给我放心吧，不会出事的。 老师再小心，孩子出事也是难免的。 6.家访的基本礼仪 （1）预约时间与地点，咨询方位与路线 准时家访、准时结束，最好控制在一个小时内 （2）举手投足要彬彬有礼 （3）尊重幼儿及其家长，称谓合适 比如孩子叫豆豆，可称呼家长为豆豆爸爸、豆豆妈妈等。不明确时，可以问：请问您是豆豆的……? （4）家访话题围绕幼儿发展和家庭教育展开 7.家访记录、反思与反馈 整理家长的要求和家长的基本教育想法 和家长共同制定针对性强的个性化教育方案，并有相应的跟进策略。 8.家访的制度保障 工作日提供家访的时间、幼儿园提供相应的调休时间和加班费、餐费、交通费等相应的费用。 接送交流 “接送”本身就是一种家园合作，每天教师要“接”过家长“送”来的孩子，“送”走家长要“接”的孩子，在这种手把手、一对一的接送过程中，教师和家长不但需要交接孩子，还会产生交流信息、交换看法、交谈事务、交流情感等行为。 接送交流的目的是教师和家长之间互相沟通孩子在幼儿园或者在家的表现，并在家园共育方面达成共识，形成教育合力，共同促进幼儿的发展。 接送交流 案例一： 放学的时候，李女士来接孩子回家，刚进班，班主任张老师就对她说：“小豪妈妈，请您等一下，我跟您说一件事。”张老师请副班老师负责接待家长，她带着李女士来到教室外的空地上，说：“小豪很聪明，爱学习，好奇心强，最近班里新添了磁铁玩具，孩子们都很喜欢，但是在上午活动区的时间，磁铁玩具不见了，我鼓励小朋友做一个诚实的好孩子，但是没人承认。中午睡觉的时候，磁铁玩具从小豪的裤兜里滑落了出来，有孩子发现了，就立即去叫老师。我走过去平静地对小豪说：‘小豪，你是不是玩完之后忘记把玩具归位了？’他胆怯地点点头。那你记得以后要把玩具归位，好吗？现在去把玩具归位吧。放完玩具后，我还轻声地说：小豪真棒，其他小朋友也很棒，最先睡觉的小朋友最棒！但是之后，孩子翻来覆去没睡着，看来是这件事让他有了心理压力。” 接送交流 妈妈听完后既生气又担心地说：“这孩子怎么随便偷拿东西，那他下午情绪怎么样？”老师说：“下午情绪还行，就是话少点但是您千万不要说孩子偷拿，他只是特别喜欢新玩具，想独自再玩会儿而已。我跟您说这件事，是想提醒您，如果晚上回家发现他的情绪不高，可能跟这件事有关，您心中有数就行了，不要责怪孩子，更不要给孩子贴上 “坏孩子”标签，而是要正面引导孩子，告诉他幼儿园的玩具是大家一起玩的，玩过之后还要放回原处，下次还可以再玩。”小豪妈妈说：“您说的太好了，谢谢老师。”张老师说：“不用谢，这个年级小朋友出现这种情况很正常，正面引导就好。” 案例二： 早上迎接孩子进班的时候，娇娇的奶奶进门就问豆豆在哪里。教师把豆豆叫过来，娇娇奶奶责问豆豆为什么昨天打娇娇，并警告他不能再欺负娇娇，娇娇奶奶严厉的语气把豆豆吓哭了，教师把豆豆带进班安抚。 晚上接孩子回家的时候，娇娇奶奶站在门口不走，等豆豆爸爸来的时候，娇娇奶奶对豆豆爸爸说：“你得管教你家儿子，男孩子不能欺负女孩子。”豆豆爸爸不知道怎么回事，教师见状过来调解：“您早上不是已经批评豆豆了吗？您先带娇娇回家，我一会给豆豆爸爸交谈。”教师就把事情来龙去脉告诉了豆豆爸爸，豆豆爸爸称赞老师处理问题方法得当，并进一步请教了帮助豆豆改变不良行为习惯的教育方法。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 接送交流的特殊意义 3、接送交流过程蕴含丰富的教育机会和教育价值 1、接送交流是最频繁、最高效的面对面沟通方式 2、接送交流对提高生活与工作质量具有积极作用 亲子交流与教育 幼儿交流与交往 家长交流与交往 家庭教育指导 幼儿常规教育 让个别约谈为孩子量身制作助长方案 个别约谈是教师与家长围绕幼儿教育问题进行有目的、有计