通过强化积极的责任行为培养小学生责任感的课题研究开题报告.doc

通过强化积极的责任行为培养小学生责任感的课题研究开题报告 通过强化积极的责任行为培养小学生责任感 课题研究 舟山小学 厉聪 周月桃 一、课题研究现实背景和意义 (一)背景 1、从当今少年儿童思想实际来看。现在的孩子大多是独生子女，在一定程度上，这使得独生子女成了整个家庭的重心、焦点，长辈们极尽宠爱，捧在手心里呵护，导致孩子们习惯于“衣来伸手，饭来张口”的生活，习惯于接受与被爱却不懂得付出与爱人，习惯于从自我角度出发去考虑问题，很明显，孩子们的行为方式总是倾向于对自己有利的。长此以往，孩子的责任感日渐淡薄，甚至不知道责任到底为何物。如托尔斯泰所说:“一个人若是没有激情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”因此，培养小学生的责任感便成为值得关注的课题。 2、从课程改革来看。我国在课程改革中已经将培养学生“具有社会责任感，努力为人民服务”列为新课程的培养目标。如果我们站在“对国家的前途命运负责，对学生的终身发展负责”的高度来认识责任感教育，就不难得出开展责任感教育势在必行。青少年阶段是责任感形成和发展的关键期。 “学会负责”已成为21世纪的通行证。可见，责任感教育已受到越来越多的关注。 基于以上分析，我们认为，在小学教育中培养学生的责任感的行动研究既有现实性，也有研究开拓的前瞻性。 (二)意义 近年来，我校十分重视学生的养成教育，尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯。在这一教育过程中，我们感到从小培养学生良好的行为习惯，应是小学德育的一项系统工程:它应当渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合;并具有由浅入深，步步递进的教育层次;明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，才能真正使学生逐步养成良好习惯。但我们也看到，良好习惯的养成并非一蹴而就，总会有反复，良好习惯的养成，离不开责任感的支撑。责任感以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。一个人具有对己对人、对集体、对社会的责任感，良好的行为才可能稳定持久，进而形成受益终身的良好习惯。 因此，我们认为，对小学生深入进行责任感及其良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。本课题立足于学校教育，与家庭教育、社会教育相结合，通过强化积极的责任行为，从培养良好的行为习惯入手，主要达到以下三个目的: 1.从小培养学生的责任感及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。 2.从理论与实践的结合上探讨如何通过强化积极的责任行来培养小学生的责任感。 3.通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。 二、国内外研究现状综述 在国外:一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。美国的西点军校还将“责任”二字赫然作为校训。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究为我们的研究提供了借鉴。 在国内:哈尔滨市兆麟小学研究“责任感启蒙教育”，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。 浙江桐乡市崇福镇完全小学建立起 “不负责——被动负责——主动负责”责任感的内容框架和“立标、明理、示范、训练、考评”的责任感教育模式。成都市育龙中心校研究了在少先队活动中培养学生的责任感，通过活动与生活让学生感受责任、体会责任、认识责任、担负责任。重庆巴蜀小学建立起“认识、情感、行动”的责任感培养模式。 这些研究注重实践，给予我们很大的启迪。另外浙大附中、上海扬浦高级中学、洋泾中学也在责任感的培养方面进行了探索。他们围绕对自己负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责、对生态环境负责等相关内容开展教育活动，增强了学生的责任心。 从以上的研究成果我们不难看出:这些地区在不同的方法、环节中对责任感教育进行了探讨，各有侧重，但又有局限，虽然强调了加强小学生责任感的培养研究非常具有紧迫性、必要性，但是，在学习借鉴的过程中，我们发现他们的责任感培养研究多在中学生、高中生身上进行，并且还有一些未涉及的内容。如:责任感培养最适合小学生特点、最有实效的途径和方法有哪些?如何通过责任感的培养促进学生发展,因此，本课题旨在强化积极的责任行为这一途径来培养小学生的责任感。 三、课题研究的目标 通过责任感的涵义、重要性的分析，明确责任感之于小学生的重要地位，他们身心发展尚不完全，养成责任感对于他们的发展有着不可忽视的作用，从而探讨如何通过 强化积极的责任行为这一途径培养小学生的责任感，使他们学会对自己负责，对他人负责，对集体负责，并使之成为一种习惯。 四、课题研究的内容 1、查阅