教学技能讲座18.docx

“教学技能”专题辅导讲座主讲人：卢泳潮 第一讲 教学语言和教态 一、教学语言与教态的概述 1.教学语言的定义 教师的语言形式主要有 课堂口语，即口头表达； 书面语言， 即用书面文字表达，如板书、作业批语等； 体态语言---肢体语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。 2、教学语言与教态的基本特征 教学语言具有教育性的特征。（对学生的思想教育、 情感教 育、审美教育等） 教学语言具有学科性的特征。（语言类 ---读音准确， 注意节奏（快慢）、情感表达、形象、生动等；工具类 --- 准确、简练，要具有示范性） 教学语言具有科学性的特征。教学语言必须要表达 准确。 教学语言具有简明性的特征。教学语言要简明扼要， 不罗嗦。 教学语言具有启发性的特征。 教师的语言要含蓄、生动、幽默，富于启发性。教师如果言语丰富，借词优美， 含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育教学效果。教师一句启示性的话，有时能使学生茅塞顿开；一句激励性的话，有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘；讲到学生心坎里的话，既有思考回味的余地，又能作用于人的心灵。 1 教学语言具有可接受性的特征。要根据学生年龄特 征，教学语言要通俗易懂。 3、体态语言的特点： 教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识， 而教师的神态、姿态、手势等肢体语言可能会不知不觉地激发学生的丰富想象和引导学生的情感倾向。教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助自己的体态（神态、手势、姿态）来补充，加强有声语言。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情、充满鼓励的眼神，都会给学生以深刻的印象和感染，使学生在爱中受到教育。体态语言具有以下特点： 第一、动作性。体态语言依靠举止、神态传情达意。 第二、微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特 别是用眼睛说话，仗眼波传情。 第三、感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时 而极富鼓动，这就扣动感情的心弦，引发人们积极地去思 考。语言的感染力，也就油然而生。 第四、辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态 语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的 辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提 高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。 4、教学语言与教态的作用： 启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发 展学生的思维能力。常用语主要有： ——看到这个课题你想到什么？ /你想提出哪些数学问题？/你想探究什么问题？ ——谁敢试一试？ /谁能试一试，自己来解决？ 2 ——你的办法很好，还有其他办法吗？ /能不能想出更好的解法？ /看谁想出的解法多？ 赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。常用语主要有： ——对！/很好！ /不错！ /OK！/你真行！ /了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想啊！ /你真有胆量，不简单。 ——我非常赞同你的想法，能把你的想法给同学们讲讲 吗？ ——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是经 过观察思考后，又有了新的发现，如果能说出其中的道理 那就更了不起了。 ——同学们的问题提得真是太有水平了，问题回答得也同 样精彩，看来你们真是善于观察、善于思考的孩子，老师 真的是太高兴了。 激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动 性，从而产生极大的学习动力。 ——你看，你比以前进步多了，如果继续努力还会有更大 的进步的，老师相信你！ ——大有进步，加油！ /希望你再接再厉！ /不骄不躁，继续努力！ ——试一试，相信你一定能成功。/老师和同学们相信你一 定能进步。/相信你能自己想起来。 /相信你能做得更好！ 反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法， 而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能 力。 3 ——你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？ ——通过分析，你发现了什么规律？ /你能概括出什么计算法则？ /推导出什么公式？ 5、教学语言与教态的设计： 导入语言应该具有一定的趣味性。 面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转 移到自己预定的教学上来。 结课语言要具有启发性。 6、新课程下的教学语言与教态： 教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显； 声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形 象直观； 讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于 每分钟 100～200 个字之间。 教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力； 体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。 第二讲 板书技能 板书的（板画：简笔画和示意图）分类： 词语式板书： 词语式板书通过摘录，排列教学内容中几个含有内在