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幼儿情感绘画能力培养的实践探索 　【摘要】幼儿期是培养创造力的关键时期。而绘画教育是培养幼儿创造力的一种重要的方式，本文尝试从下面几个方面进行探讨培养幼儿创造力的实践研究：1、选择幼儿感兴趣的绘画题材，激发幼儿的创作热情；2、帮助幼儿积累丰富的感性认识和生活经验，为创作打下坚实的基础；3、运用多种艺术形式的结合，触发幼儿的想像力4、指导幼儿创造性地运用绘画材料，多种效果表现情感体验。 [Abstract] preschool period is the key period of the cultivation of creativity. While painting?education?is an important way to cultivate childrens creativity, this paper attempts to explore the practical study on the cultivation of childrens creativityfrom the following several aspects: 1, choose the childs interest in painting, to stimulate childrens creative enthusiasm; 2, to help children to accumulate perceptual rich and life experience, creative and lay a solid basis; 3, using thecombination of a variety of art forms, triggering the childrens imagination 4,guide children creative use of painting materials, a variety of effects the performance of emotional experience. {关键词}：绘画情感 大胆表达 身心健康 创造力 实践研究绘画除了能够愉悦身心，更渲泄了情感。幼儿在绘画中倾注了自己的情感，表现了自己的喜好，对他们的身心健康大有益处。如何更有效的让幼儿在绘画中大胆的表达自己的情感呢?在工作中我总结了一些体会： 一、 卸下孩子的心理负担，让孩子敢画。 幼儿园里经常有这样的现象：绘画活动时，总有个别小朋友迟迟不动笔，或求助老师：“我不会优画！”排除绘画技巧问题，我想更多的是幼儿心理因素——那就是“担心”。担心自己画不好，担心画的跟老师不像。究其原因，有时我们老师也有推卸不掉的著名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导，表示美感之良器。要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”绘画活动是儿童全面发展的有效手段，是一种有形、有色、有情节的艺术活动，也是幼儿情感表达的重要途径。它的个性很强，幼儿表现自由，创作空间广泛，具有很多活动形式所没有的势。幼儿会拿笔就会绘画，他们用点、线、形、色彩，勾勒出各种事物。愉责任，因为很多时候，我们评价幼儿绘画作品，更多的停留在技术层面。如画面是否丰满、干净；布局是否合理；形象是否生动等。这就造成了部分胆小、绘画技能差或完美主义的幼儿不敢画。我想这就违背了绘画教育的初衷。《幼儿园教育指导纲要》指出艺术是幼儿“表达自己认识和情感的重要方式，要使幼儿大胆的表现自己的情感、理解和想象。”那么绘画活动作为一种艺术表现形式，如何让幼儿都能大胆的表现呢？这就要求我们除了激发幼儿的绘画兴趣，更要解除他们的心理负担。如营造宽松民主的绘画氛围，不强调画的“像”或“不像”鼓励幼儿拿起笔来，大胆作画。记得教师节，班里组织幼儿为老师画像。经过老师的引导孩子们都兴致勃勃的画起来，只有娇娇愣在那儿，并不停的说“老师，我不会画！”以我对她的了解，她不是不会，而是缺乏信心。于是我蹲下来鼓励她：“娇娇最棒了，你看看老师的头像是什么形状？”“圆形”她小声回答，“那你先画老师的圆脑袋好不好？”我试着引导。“我不会”娇娇还是没有信心。“那老师拿着你的手和你一起画好吗？”我让了一步。“恩！”这次倒是很干脆。我们合作好一个圆脑袋后，我大呼：“太棒了，这脑袋一看就特聪明！”娇娇也被我逗乐了。我趁热打铁：“快给我的大脑袋上画上亮亮的眼睛！”也许受了刚才的鼓励，这回娇娇自己动手在“大脑袋”上添了“亮眼睛”画歪了，我故作惊叹：“哇！眼睛好亮啊，还是娇娇画的棒，我知道你想画老师斜眼看东西的样子，对吗？.....”。可能是我的话为她解了围，卸下了她的心理负担，娇娇终于松开手，轻松的画起来。 二、 相信孩子，放放手，让孩子自主画。绘画活动中，常听到老师这样的语言：“太阳要涂成红色