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小学语文课标内容 1、(工具性和人文性的统一 )是语文课程的基本特点。 2、课程目标积极倡导( 自主 )( 合作)(探究)的学习方式。教学内容的确定，( 教学方法)的选择，(评价方式)的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 3、学生是(学习 )和(发展)的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的(个体差异 )和(不同的学习需求)爱护学生的好奇心和求知欲。 4、课程目标的总目标部分一共10条，第4条要求在发展语言能力的同时发展思维能力，(激发想象力和创造潜能)。逐步养成实事求是，(崇尚真知)的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5、语文学科各阶段目标分别从(识字与写字)、(阅读)、(习作 )(口语交际)四个方面提出要求。 6、语文教学要注重语言的(积累)、( 感悟)和(运用 )，注重(基本技能)的训练，给学生打下扎实的语文基础。 7、汉语拼音教学尽可能有(趣味性)，宜以 (活动 )和(游戏)为主，与学说普通话、识字教学相结合。 8、阅读教学是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、(欣赏)和评价的能力。 8、普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的 现代白话文为语法规范的共同语言。 9、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性 与人文性的统一是语文课程的基本特点。 10、《语文课程标准》中课程目标是根据(知识与能力)(过程与方法)(情感态度和价值观)三个维度设计。 11、汉语拼音能力的评价，重在考察学生的(认读)和(拼读)的能力。 12、识字是(阅读)和(写作)的基础，是(1—2)年级的教学重点。 13、《课标》在评价建议中指出:“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的(参与意识)和(情意态度)。评价必须在具体的(交际情境)中进行，让学生承担有实际意义的(交际任务)，以反映学生真实的口语交际水平。 14、语文综合性学习应以(活动)为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用(学校)、(家庭)、社区等教育资源。 15、能用普通话(正确);流利;(有感情)地朗读课文，是朗读的总要求。 16、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的(实践能力)，提高学生的(人文素养)。 17、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字(3000)个，其中会写2500个左右。 18、语文课程总目标第三条要求“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心良好习惯和掌握最基的语文学习方法。” 19、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。” 20、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以游戏和活动为主，与学说普通话，识字教学相结合。 21、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 22、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 23、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。 24、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文。 25、《课标》在评价建议中指出:“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际情境，以反映学生真实的口语交际水平。” 26、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。 27、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。 28、语文是最重要的(交际工具)，是人类文化的重要组成部分。(工具性和人文性的统一)，是语文课程的基本特点。 29、语文教学要注重语文的( 听)、(说 )和(读 )，注重(写 )的训练，给学生打下扎实的语文基础。 30、在写作教学中，应注重培养学生 (观察)、思考、(表现)、评价的能力。 31、口语交际教学活动主要应在具体的(交际情景)中进行。 32、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、(协调)和实施的能力。 33、实施评价，应注意教师的评价、(学生的自我评价)与(学生间相互评价)相结合。 34、语文课程的基本理念有( 全面提高学生的语文素养 )、( 正确把握语文教育的特点 )、( 积极倡导自主、合作、探究的学习方式)、( 努力建设开放而有活力的语文课程 ) 35、语文课程的基本特点是( 工具性与人文性的统一 ) 36、( 语文素养 )是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 37、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的( 语文实践 )中掌握运用语文的规律。 38、语文课程目标根据(知识和能力