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福建省教师招聘考试数学专业简答题 福建省教师招聘考试数学专业简答题 PAGE/NUMPAGES 福建省教师招聘考试数学专业简答题 简答题 一、看法类问题 (2010年)你在整数、分数、小数、百分数的教课中将会从哪几方面培育学生的数 感？ (2011年)有人以为,在小学数学讲堂教课中,每节课都应当大批地使用现代多媒体技术,这样能够充分地提升讲堂教课效率。比方,课前把讲课内容制作成多媒体课件,讲课时就能够“多快好省”地给学生传达大批的信息。你同意这类见解吗?为什 么? (2012年《)整日制义务教育课程标准》各学段安排了“图形与几何”的学习内容(如:认识进行简单丈量活动等)来发展学生的空间看法,若是你在进行立体和平面图形“图形与几何”知识教课,将会从哪些方面去培育学生的空间看法 【参照答案】可从以下几方面着手: (1)要联系生活实质,指引学生察看生活,从现实中发现相关空间与图形的问题,培育学生的认知兴趣。在教课“认识物体和图形”时,能够向学生展现粉笔盒、药盒、小球、魔方和圆柱体的茶叶盒等。让学生从详细到抽象认识长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、球体、圆柱体等。让学生形成对平面几何图形和立体几何图形的形状、大小及其互相之间的关系的表象,培育学生的空间看法。 (2)经过察看、演示、操作等感知活动,使学生逐渐形成几何形体的表象。有些几何形体的看法,不单要借助教具的演示,还要经过学生自己着手实质操作和丈量,来理解它的实质涵义。比如教课长方形的周长时,可把张长方形纸的周长贴上彩色纸条后,再拉直睁开成相连的4条线段(长和宽用不一样的颜色差别),让学生实质丈量后列出不一样的算式计算,让学生思虑:一个长方形有几条长和几条宽?如何计算周长比较方便?进而使学生获取长方形“周长”的表象,并掌握长方形周长的计算 公式。接着,让学生自己着手操作丈量某些实物的长和宽计算出它们的周长,如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等。 (3)让学生经过研究进行学习。发展空间看法是“空间与图形”教课的重要目标之一。空间看法是一种数学思虑,关于小学生来说,这类数学思虑一定有丰富的直观、形象的累积和体验为基础,并在自主性的研究过程中得以发展。如教课“认识平行四边形”的过程中,为了让学生感觉到平行四边形与长方形的联系,初步发展学生的空间看法,在教课过程中,能够安排学生经过自主研究的学习方式,剪拼的方法,让学生亲身着手做一做,动脑想想,在研究中获取空间看法的发展。总之,在教课过程中就要注意多层次、多渠道地培育和发展学生的空间看法和空间想象能力。 模拟第1题：请你说说在多边形面积（梯形面积）的教课中，如何培育学生的推理能力？ 解答参照：《数学课程标准（2011年版）》指出：推理能力的发展应贯串于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思想方式，一般包含合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，依靠经验和直觉，经过概括和类比等推测某些结果；演绎推理是从已有的事实和确立的规则出发，依据逻辑推理的法例进行证明和计算。 本课的教课内容，在梯形面积的推导过程中，经过把两个同样的梯形拼成一个平行四边形，这里蕴涵着转变思想，经过个别几个梯形的研究，最后概括得出一般 梯形的面积公式，这里蕴涵着概括思想，在梯形面积公式的应用过程中，经历一个从一般到特别的过程，这里蕴涵着演绎思想等等。 所以，教课时，教师应启迪学生踊跃参加数学活动，经历梯形面积的推导和应用全过程，领会推理思想中的转变思想、概括思想以及演绎思想，累积推理的思想活动经验，培育学生的推理能力，为学生后续的数学学习，确立重要的思想基础。 二、诊疗类问题 (2013年)阅读以下资料,回答以下问题: 在达成《体积与体积单位》新课教课后,教师部署以下练习: (1)粉笔盒的体积约是1() (2)橡皮的体积约是10() (3)集装箱的体积约是40() (4)一张课桌的桌面大小约是50() 结果发现一部分学生出现这样的错误:粉笔盒的体积约是1立方厘米,橡皮的体积约是10立方米,集装箱的体积约是40立方分米,一张课桌的桌面大小约是50立方分米。 问题:请剖析出现错误的原由,并给出教课建议以防止这样的错误产生。 【参照答案】原由：学生没有将理论联系实质,不过简单地将体积单位记着,没有做到真实地理解。 教课建议：教师在讲课的时候能够列举大批的实物案例,帮助学生经过对照成立知识与实质之间的联系。 (2014年)在“简化10.5:3.5时”,学生出现以下几种不一样的做法： (1)10.5:3.5=105:35=3? (2)10.5:3.5=105:35=3:1 (3)10.5:3.5=105:35== 问题:哪一种做法是错误的?请剖析致使错误的原由,并给出教课建议以防止近似的错误。 【参照答案】 第一种做法是错误的致使错误的。 原由:混杂了“求比值”与“化